浅谈问题教学法在初中语文阅读教学中的应用

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【摘要】语文在初中学科中有着举足轻重的地位。随着新课改的大力推行，搞好素质教育，贯彻新课程理念成为初中语文教师提高适应教学改革，提高教学质量的必然途径。实践证明，问题式教学法对于提高初中语文课堂教学效率有重要作用。本文试结合自身教学经验，对问题式教学法在初中语文阅读教学中的应用谈一点自己的看法。

【关键词】问题式教学法；初中语文；应用研究

【中图分类号】G420

引言

初中语文阅读教学是语文教学的重点和难点，一直以来，众多一线教师都在探索提高初中语文阅读教学效率的有效方法。实践证明，问题教学法能够有效激发学生阅读兴趣、培养学生良好阅读习惯，因而被许多教师应用于语文阅读教学中所采用。本文对于如何有效运用问题教学法，更好地发挥问题教学法在初中语文阅读教学中的优势谈一下个人的心得体会。

一、 当前语文阅读教学现状

随着我国新课程改革的日益深入，部分语文教师开始重视语文课堂教学过程中启发学生，引导学生思考和探索，问题式教学法教学开始盛行，但是，问题教学基本上还停留在简单的教师设计问题和学生解答问题的阶段。目前，虽然，有些教师在初中语文阅读教学中已经认识到问题教学法的重要作用，但在教学实践中，往往一篇课文提出一大堆问题，由于问题不能抓住主要矛盾，缺乏一两个能带动整篇课文阅读的中心提问，缺乏具有趣味性和启发性的问题，其结果不仅不能启发学生进行深入思考，深刻领会课文的特点、重点和难点，而且也不利于培养学生整体把握课文和从文章中筛选有用信息的能力。在这种浅显的问答教学中，学生始终处于被动的学习环境中，尽管教师完成了自己的教学任务，然而却无法调动学生的积极性和主观能动性，在这种“满堂问”的教学模式中，语文阅读教学难以取得较好的效果。造成这一现象的原因主要在于教师对教材没有深入了解，不能有效驾驭教材，使教材没有发挥应有的作用。在实际的教学中，教师总是在不知不觉中被教材牵着鼻子走，盲目根据课文内容选择自己的教学内容，在课堂教学中提出的问题也缺乏目的性和趣味性，导致初中语文阅读教学难以达到教学目标。

二、问题教学法

所谓问题教学法，就是指教师在传授知识的过程中把知识点以问题的形式先呈现在学生面前，学生在分析问题，探究问题，查找、收集有关资料来解决问题的过程中逐渐掌握知识和技能。这种教学方法旨在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。问题教学法深入体现了新课改所倡导的以教师为主导，以学生为主体的科学教学理念。教师通过带领学生自主发现问题并自主寻找解决问题的方法。在解决问题的过程中，学生可以自由地和同学进行交流与探讨，不仅能够促进问题的解决，也有助于培养学生沟通合作能力和团队意识。在初中阅读教学中采用问题教学法，语文教师可以充分利用初中学生的想像力、探索欲和求知欲，引导学生更深刻的体会到语文阅读的价值和魅力，培养学生爱阅读、爱思考的好习惯，促进学生独立思考的能力和创新思维能力的发展。

三、问题教学法在初中阅读教学中的应用

阅读既是语文基础知识的运用，又是写作的前提。尽管语文教师在阅读教学中投入极大的精力和实践，但是效果并不乐观，究其原因，还是在于没有采取高效的教学策略。《全日制义务教育语文课程标准》指出，要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。新课程改革的背景下，笔者认为，要将问题教学法更好地应用于初中语文阅读教学之中，以更有效地提高学生的阅读理解能力。通过一段时期的实践，我认为应从以下几方面入手：

1、 应用问题教学法，要注意创设趣味性和吸引力强的问题情境

具有趣味性的问题能够激发和引导学生去努力探索某种事物的性质与规律，对学生智力的发育和学习效率的提高具有重要的促进作用。在语文阅读教学中，要精心设计问题情境，利用一切可以运用的教学手段，努力营造吸引人、感动人、陶醉人的氛围，为学生创设最佳问题情境空间。在语文课堂上，良好的问题情境不仅有助于学生发现问题，主动探索并最后解决问题，更是学生以后独立学习、独立处理问题有重要意义。在这一阶段中，教师可利用图画歌曲、学生表演以及多媒体等教学工具来展现情境，帮助学生理解字词、体会情境。通过创设具有趣味性的问题情境，学生的注意力和兴趣被大大激发，教师再结合教学目标设置合理巧妙的问题，学生自然更乐于探索。

2、应用问题教学法，要注意捕捉学生思维闪光点抓住设置问题的时机

新课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式，强调把学生看作学习和发展的主体，以学生发展为本。这就要求教师在实践教学中应更加注重学生的探究。要达到这个目的，教师不应直接把答案告诉学生，而是通过言语激发、提出问题、布置练习等方式，引发学生利用课内和课外时间进行广泛的实践与操作、联想与想象、思考与探究，从而寻找解决问题的答案。在问题设置上，教师应精心设计，抓住时机进行提问。当学生对阅读内容中的某一情境具有惊讶、感动、振奋等深入体验之后或者学生对阅读内容的某一细节产生疑问时，则是教师进行提问的最佳时机，从而开启学生思维活力，激发学生思考。如在讲授马致远《天净沙・秋思》这一课时，教师首先要引导学生对课文进行朗读品味，使学生对这首散曲所描绘的意境有所了解，对作者的心情也有一定的体会，这时候，可以让学生仔细观察这首诗的插图，让学生找是否有不如人意的地方，可做哪些改动？以品味和赏析为主，在此基础上通过适当提问激发学生研究兴趣。

3、应用问题教学法，要注意调动学生情绪激发学生自己提问

在语文阅读教学过程中，教师除了要精心设置问题之外，还应该让学生养成善于提问的习惯。在初中阶段，学生封闭心理日益发展起来，他们不愿意在公众场合展示自己，即使有疑问也不会主动向老师求教。学生是学习的主人，他们既是教育的客体，又是教育的主体，只有客体和主体的高度统一，才能发挥学生学习语文的主观能动性。语文教学的最终目的是培养学生的语文基本能力和语文素养。而学生自己发现问题、提出问题并解决问题是最基本的语文能力。因此，在教学实践中，教师应鼓励学生自己提问，培养学生的质疑精神。在平时的阅读训练中，教师应引导学生带着问题去阅读，通过对问题的思索和解答，全面了解阅读的内容，并在此基础上提出更复杂更深刻的问题。通过长期练习，学生不但可以培养出认真阅读的好习惯，还会努力思考，积极主动地去发现问题，解决问题。

四、结论

作为一种实用性强的教学方法，问题教学法在初中语文阅读教学中扮演着重要的角色。在初中语文阅读教学中采用问题教学法，能够激发学生学习的热情和主动性，活跃课堂气氛，提高教学效率。当然，目前，问题教学法在初中语文阅读教学中的应用还不够完善，还需要广大服务于教学一线的语文教师和教育专家进行不懈的探索和研究。

参考文献

[1]杨云.如何把握和加强初中语文阅读教学的情感功能[J].科技致富向导2010（35）

[2]常景.浅析初中语文课堂有效性阅读教学[J].新课程（上）2011（03）