取舍之间 第2期

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幼儿园绘画活动中，给不给范例，争议颇多。当不出示范例时，幼儿会觉得一时无从下笔，总要先看看旁边同伴如何画，所画的物体形象和内容比较单一，或与旁边的同伴有相似之处；而出示范例时，幼儿又会依葫芦画瓢，尽力模仿范例，无形中又限制了幼儿的绘画想象。如何在范例的取舍之间找到一种新的平衡，既让幼儿的绘画体现活动主题，又能充分发挥他们的想象，创作一些表达他们情感与想法的作品呢？我想，在组织绘画活动，只要我们搭建好互动平台，这个问题就可迎刃而解。

一、加深体验――积累经验

我们都知道，生活是艺术创造的源泉。在幼儿一日活动中，我们教师可有目的地调动幼儿的各种感官，去观察、体验周围的世界、积累丰富的物象素材。

二、出示范例――控制时间

在绘画活动时，如果所需表达的内容在幼儿的生活中接触较少，或某些物体的造型比较复杂，我们可考虑出示范例，但出示的时间应控制在一个有效时间段内。因为范例展示时间长短与幼儿绘画想象有紧密的联系，它一方面帮助幼儿抓住物体造型，另一方面却影响着幼儿绘画想象的发挥。

所以在出示范例过程中，我们不要将范例的图象长时间地展示，因为这会使范例中的形象在幼儿的头脑中产生形象定势，影响着幼儿想象的发挥，导致依样画葫芦的现象出现。

三、范例数量――丰富多变

在出示范例时我们尽量考虑使用多张范例。因为多张范例能为幼儿的想象提供多个形象，相对来说，幼儿想象内容就丰富些；而单张范例为幼儿提供的形象，就显得局限、单一。

四、范例空间――留有余地

我们出示的范例画面既要突出主体，又要留有一定的空间，让幼儿自己去想象、丰富。

在幼儿美术活动中，范例的展示是引起幼儿想象直观的图象，它可以加强幼儿与形体间的联系，唤起幼儿联想。同时也是对所观察事物形体概况的体现，这对缺乏概况能力的幼儿来说，也起到了引导的作用。所以，美术活动中，合理、科学的运用范例，在取舍之间挥洒自如，是引导幼儿自由畅想，随意作画的桥梁。