如何进行高中物理实验教学

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在物理教学的过程中，实验教学薄弱已成为最突出的问题，教师对课本实验不重视，仅在黑板上讲解实验，不按教学大纲要求开足开齐实验，从而丧失了培养学生动手能力的机会教师必须在思想上重视实验，才能教好实验

加强物理实验教学，通过实验培养学生能力，激发学生学习兴趣，开发学生的智力如何开展实验教学，如何在实验教学中培养学生的能力？对此笔者提出几点建议

一、教师应深入研究实验原理和实验方案

实验是物理教学的基础和物理教学的重要组成部分实验教学除了要让学生学会仪器的使用，掌握仪器的操作技能，验证学过的规律和知识，更重要的是让学生掌握实验方法学会现代化生产和现代科学技术所必需的基础物理知识，初步培养实验技术和创造能力，这就要求教师深入研究实验原理和实验方案，明确各个实验对学生能力培养的要求和目标

二、教师应充分发挥主导作用

1进行演示实验时教师要发挥示范作用

教师进行演示实验时，每一次测量，对仪器、仪表的操作都要规范通过实验激起学生浓厚的学习兴趣，指导学生观察和分析物理现象，获得生动直观的感性认识，更好地理解物理概念和规律

2进行学生实验时教师要有计划、有针对性地指导

学生只有动手实验，才能提高实验能力学生不能单纯按照课本要求去复制操作过程，这样会削弱学生对物理实验的兴趣，挫伤学生动手实验的积极性学生进行实验时教师要有计划、有针对性地指导，逐渐形成和发展学生的实验能力

教师应明确各个实验对学生能力培养的要求和目标例如，高一年级的实验，使用打点计时器的实验有四个，各个实验有不同的培养目标“实验：用打点计时器测速度”，学生对仪器较生疏，对各部分的操作会很慢，允许他们出现这样或那样的错误“实验：探究小车速度随时间变化的规律”，要求学生安装和使用不应有错误，操作的熟练程度有所提高，速度要有所加快，在某些细节问题上允许出错“实验：探究加速度与力、质量的关系”，要求学生在规定时间内正确无误安装并调好实验器材“实验：验证机械能守恒定律”要求学生在规定的时间内每人各自安装一遍仪器，使学生重视对仪器的熟练操作和提高实验技能，培养学生独立实验能力

三、优化实验内容，激发学生学习兴趣

教师通过优化实验内容，提高实验的清晰度、趣味性，激发学生的探究欲望，促进学生探究能力的形成通过物理实验培养学生的科学素质，激发学生学科学、爱科学的兴趣，培养学生的创造能力和创新意识教师在教学过程中应激发学生对物理实验的兴趣，学生对物理产生兴趣，在兴趣的驱使下去努力学习，在实验中提高实验能力

1增加演示实验

利用现有的器材进行组合、改造及用一种器材进行多种实验，或用不同器材进行同一实验，都能在一定程度上激发学生的创造、探究欲望如，“鸡蛋入瓶”实验：取一只广口瓶，瓶口略小于鸡蛋大小，在棉花上蘸酒精点燃后放入瓶内，待燃烧停止后将去壳熟鸡蛋堵在瓶口上，随着瓶内温度的降低，可以看见鸡蛋渐渐被“吞”入瓶内，通过实验表明大气压强的存在

2改进现有实验

对可见度低、成功率不高或装置不合理的演示实验进行改进如，马德堡半球实验，常常会因漏气或空气抽不净，影响到实验的效果，采用空气吸盘挂钩代替半球来做实验，可以达到很好的效果利用实物投影仪把可见度低的实验投影放大到屏幕上，增强实验的效果在进行游标卡尺和螺旋测微器的操作时，将操作方法及读数方法在实物投影仪上演示，全体学生都能详细、全面地观察到教师的具体操作过程和读数的方法分子运动的特点，原子的核式结构模型，玻尔模型，带电粒子在电磁场中的运动等都无法用实验直接演示，可以采用电脑对实验进行模拟演示，以增强教学效果但是应注意不要以此来代替实验教学，应注重实验的真实性过程，多媒体仅仅是实验教学的辅助，不能完全替代实验教学

对教材中现有实验，适当地加以变化，以此来调动学生的学习积极性，开发学生智力，发挥学生想象力如，进行“验证玻意耳定律”实验时，增加实验内容：能否利用这个实验测量大气压强？进行“研究平抛物体运动”实验时，增加实验内容：能否利用这个实验测出物体的落地速度？进行“验证牛顿第二定律”实验时，增加实验内容：能否利用这个实验研究小砂桶在失重时对绳的拉力等[BP）]

四、开放实验室，给学生创造条件进行实验练习

开放实验室，为优秀学生提供机会按照自己设计的实验方案进行探讨和研究在指定时间内将现有实验器材摆放在实验室，供学生进行操作、探究实验内容包括：学生未能参与的演示实验，课内没有完成或做后存在疑虑的分组实验，教材中安排的做一做，由教师提供实验内容、学生自主进行实验设计及学生自主确定实验内容并进行实验设计学生独立进行实验操作，充分发挥学生的主动性，激发学生的创造欲望和创新意识，养成科学良好的实验习惯开放实验室可以满足不同层次、不同需要的学生的发展，让学生在宽松、自由的氛围中积极自主地动手和动脑，进一步促进学生探究能力的发展

五、重视对实验进行分析总结

在教学过程中，演示实验经常会出现失败，导致教学效果大打折扣事实上，很多的演示实验，即使经验丰富的教师来操作也会失败教师此时应主动引导学生分析失败的原因，总结经验教训

例如，“筷子提米”实验和大气压强的覆杯实验，这两个实验失败率相对较高，学生在经历几次实验失败后，教师应及时引导他们分析失败的原因，从失败中找经验，从而探究出成功实验的条件，这样可以大大地促进学生良好思维方法的形成，培养学生分析问题、处理问题的能力

物理实验中的现象和验证的规律通常是前人已经研究过的，但是对于学生来说却是未知的因此，教师在实验教学中，应为学生提供良好的素材，创造好的条件，不断改进教学方法，指导学生自主探究，让学生充分体验智力劳动的艰辛和科学发现的喜悦，从而激发学生强烈的探索精神，培养学生的探究能力