培养学生学习兴趣的有效策略
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在小学数学教学中，加强学生数学兴趣的培养，是促进学生思维发展，提高课堂教学效果的一个重要手段。那么，如何有效地激发学生的学习兴趣呢？这里就一些原则问题作如下阐述。
（一）适应性原则
即要适应学生的年龄、心智特点以及知识储备、生活经验等特点，所确定的兴趣点涉及的知识性内容必须是学生熟悉的、能理解的，而不是完全摸不着头脑的问题。具体地说，就是要求或从学生的实际生活出发，选取学生所熟悉的事物为思考问题的触发点，或以学生已有的知识为起点选取新旧知识的衔接点，然后，以这些“点”为基础，激发学生向外拓展、或向下延伸的兴趣，不断探索和学习。
（二）发展性原则
促进学生的身心发展是教育教学的终极目标，是一切活动的出发点和落脚点。兴趣既然是学生学习过程的原动力，教师自然就要考虑自己的引导是否有利于学习目标的达成，是否有利于某方面能力的形成是否有利于某种情感的养成。离开以上两点，课堂教学便偏离了正常轨道，更无所谓有效了。
二、培养学生学习兴趣的方法
（一）使知识形象化
在课堂教学活动中，学生是活动的主要参与者。另外，数学学科又具有高度抽象性与概括性的特点，所以要激发学生学习数学的兴趣，教师就要把数学知识形象化，利用直观形象的教学手段，使学生在教学活动中收获乐趣。例如，在教学生“认识数字”时，为了让学生认识和熟记1到9这些数字，我把这些数字跟生活中形象、具体的事物相联系：1像粉笔细又长，2像鸭子水上漂，3像耳朵听声音等等。粉笔、鸭子和耳朵都是学生熟知的事物，用这些来椭学生记忆，既形象又容易记住。通过这样的教学活动，赋予数学内容以一定的形象化色彩，将枯燥、单一、乏味、抽象的数学知识进行形象化，将数学的知识渗透到生动、形象的事物中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。
（二）使数学知识生活化
数学来源于生活，因而教师要善于把数学知识生活化，让数学学习回归于生活中。在数学课堂上，要进行生活化的课堂教学，就必须把教材的内容与学生的生活实际相结合，来激发学生学习兴趣。如在讲授“图形”这一知识点时，我让学生进行联想，看这些图形和我们在生活中见到的或使用过的那些东西一样？或者拿出一些实物，让学生说说其中哪些是圆形，哪些是长方形，哪些是正方形等等。这样，学生理解起来就不那么抽象，也不那么困难了。
（三）使知识实践化
动手操作是一种非常有效的自主动学习的活动，因而最容易激发和调动学生的学习兴趣。因此，在小学数学课堂活动中，教师要善于开展有效的数学知识实践性活动，尽可能地提供机会让学生动手实践，使学生在动手操作过程中，理解、感悟、思考问题，发现问题、解决问题。在讲授“三角形内角和”这一内容时，我让学生进行小组活动，每人画一个三角形，然后测量所画三角形三个内角和，把测量的结果记录下来再互相做比较。结果，大家发现测量的结果都是180度。然后，我又引导学生把三角形纸片的三个角分别撕下来，拼在一块，结果大家发现三个角都组成了一个平角，也是180度。这时，学生都对三角形内角和是180度确认无疑。这种实践化的教学，可以让学生学会既动手又动脑，从而调动起学习的兴趣。通过自己亲身实践，能促使学生在学习中保持积极进取的态度，主动参与到数学学习活动中来，从而实现学习目标。
最后强调两点：一是要让每名学生都积极参与活动过程，提高其学习的主动性和有效性；二是要让每一名学生都有成功的体验。教师要通过教学情境的创设区别对待程度不同的学生，根据学生学习能力的不同因材施教，让所有的学生都能获得成功的喜悦，从而使学生长期保持学习的兴趣和学习的积极性。数学学科具有系统性和连续性，所以说，激励学生保持兴趣是一个有效、可行的策略。