试谈提高初中历史教学有效性的方法
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摘要：当前，我国基础教育正在进行新一轮的课程改革。课程改革对教师提出了更新、更高的要求，作为一名初中历史教师，我们必须迅速走进新课程，理解新课程，确立崭新的教育观念，接受各种培训，从实际出发，改进原有的教学行为，重新认识和确立自己的角色，积极推进新课程改革。
关键词：初中历史；教学有效性；方法
自从新世纪的国家基础教育课程改革在全国逐渐开展以来，素质教育的推进也更加深入。而在学生学习的诸多学科中，历史课是素质教育的前沿阵地，是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地。然而，就是这样一门重要的课程，其教学质量却不容乐观。通过历史教学，可使学生了解人类社会的发展过程，逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题，增强爱国主义情感，从而升华为一种使命感和责任感，具有其他学科不可替代的作用。因此，我们初中历史教师必须讲究课堂教学的方法和策略。
一、转变观念，提高教师自身素质
在新课程形势下，教师的角色发生了巨大的变化，教师不再是传统的知识传输者，而是学生成长的知心人，学生发展的引路人、学生潜能的开发者、课程改革的研究者、教学的探索者。迅速转变观念，提高专业水平，迎接新课程的挑战是每一位教师无法回避的现实。为回应这种挑战，教师必须积极参与课程改革，主动改变传统的教育观念和教学方法，对教师的角色重新理解和定位。教师应关注每一位学生，了解每一位学生的特点和需求，根据每位学生的不同特点进行教学，实行“因材施教”。另外，历史教师还要提高自身的专业水平，首先要与时俱进，不断提高自己的专业知识水平，努力钻研新课标和新教材，理清线索，建构知识框架，同时把新旧教材作比较，研究体会“新”的优点和妙处，并在教学实践中贯彻渗透；其次，及时把握当今发展动态和了解新的成果。随着科学技术的发展，现代史学研究不断发展，原有的结论随着时日推进逐渐显得陈旧和落后，所以教师要经常研究政治学动态和时政新观点，刻苦钻研，深化自己的知识及理论水平，扩大视野，广征博引，增加教学信息量。这样教学的内容才能常讲常新，使课本知识系统完整又富有时代感及丰富内涵，从而更好地推进新课改。
二、构建和谐的师生关系
师生关系是人际关系在学校中的体现，是教育领域里人际关系中最直接、最现实、最重要的一方面。学生在学校中的人际关系主要是师生关系和生生关系，而师生关系更是学生在学校接受教育的前提和基础。良好的师生关系是顺利完成教育教学任务的保证。创建民主、平等、和谐的师生关系是新一轮课程改革对师生关系的基本要求，也是教师在教学工作中所应追求的完美境界。在课程改革中，教师必须明确师生双方的角色定位，树立和落实适应课改要求的教师观和学生观，建立民主、平等、和谐的师生关系，使学生学到实实在在的专业知识和技能，进而丰富情感，健全人格，实现教学知识传授与品德重塑的育人功能。另外，要形成师生情感交融的和谐气氛，教师自身的情感起着很重要的作用。教师的情绪状态对学生的认知和师生关系会产生很大的影响。如果教师面带微笑，学生会感到亲切、温暖，学习就会很有劲头，反之，则会影响学生的学习。因此，教师首先要调整好自己的情绪，利用情绪的感染力，使知识、信息带有情感色彩，使课堂具有融洽、亲切、充满温暖的氛围。
三、课堂教学形式应当多样化
在教学技术更新、教学手段创新的当今时代，笔者认为在历史教学中应讲究教学方法的运用，且应探寻教法方式的多样化。在历史课堂教学过程中，教师首先要为学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境，激发他们学习历史的兴趣，然后积极探索多种教学形式，改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况，组织丰富多彩的教学活动。在初中历史教学中，我们教师不能仅仅重视使用教材，也要重视各种课程资源的开发和利用。历史的课程资源既包括教材、教学设备、图书馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源，也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。充分利用和开发历史课程资源，有利于历史课程目标的实现。因此，历史学习应将视野拓展至整个社会，社会才是学习历史的大课堂。教师应鼓励并创造条件让学生去图书馆、博物馆参观历史遗迹，引导学生带着问题阅读课外书籍，使教与学的重点不再仅仅放在获得知识上，而是转到学会学习和掌握学习方法上，使学生由被动接受性学习转向主动探究性学习，这样学生才能养成课外研读历史的良好习惯，并能逐渐养成他们终身自我学习的兴趣。
四、利用多媒体，提高教学效率
历史学科包涵着极其丰富的时空变化，历史现象纷繁复杂，历史人物千千万万，历史事件层出不穷，在传统的一支粉笔、一块黑板的教学手段下，仅依靠教师“一言堂”的讲解很难让学生掌握丰富的历史知识。
传统的历史教学，一般都是靠嘴巴讲，有时会挂上一些地图，以增加感性认识，但形式仍比较单一，往往无法引起学生的兴趣。随着科技的进步，多媒体教学已成为当今教学领域的热点。所谓的多媒体教学就是把文字、声音、图形等信息的载体按一定的要求和原则有机地整合起来，利用文字、实物等多媒体向学生传递信息，以实现一定教学目的的一种现代教学手段。多媒体教学课件，具有形象生动的演示、动听悦耳的音响效果，给学生以新颖感、惊奇感，调动了学生全身的视觉、听觉神经，从而使学生在教师设计的“激疑――创设问题情境――分析问题――解决问题”的各个环节中都能保持高度兴奋，学习效果当然会明显提高。
五、历史课堂教学要做到“趣、细、新、实”
课堂教学活动是完成历史教学任务的主要途径之一。最大限度地提高教学效果，是我们每个历史教师所追求的目标。历史课内容繁多，上下几千年，纵横几万里，涉及面较广，如何化繁为简，化难为易，深入浅出地讲解课文，让学生在45分钟内领会教学意图，掌握所学知识，这方面许多前辈和同行们各有自己独到做法和绝招。笔者从多年的教学生涯中感觉到，要教好一堂课，作为教师，应该在趣、细、新、实四字上下苦工夫。每一堂课基本上都本着四个字的要求。尤其是这个字，提出问题要有“趣” 。兴趣是最好的老师。“趣”是对两方面而言，一是教师的教法，特别是语言要有“趣”能提的问题有“趣 ”。二是对学生来说，要使之从内心对老师所说的话，所提的问题感到有趣，从而引起他们积极学习的兴趣。教师怎样讲课才有趣呢？比如一堂新课刚开始，学生的注意力往往分散，教师在导入新课时，就要使学生对新课立即产生兴趣。
总之，提高课堂效率的方法有很多样。我们如果在日常的教学中不断地探索、思考就会总结出符合自己的有效方法，就能真正地把教学当成一门艺术，使教与学有效结合，发挥出最大的成效。