如何在语文教学培养学生学习兴趣

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我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。学生对语文产生了浓厚的学习兴趣，便在很大程度上克服了原来的厌学情绪，能以积极主动的态度来对待它，这就为我们的语文教学提供了必要的前提。那么，怎样在语文教学中培养学生的学习兴趣呢？

1. 导入新课时，要突出“新”和“奇”

俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”在语文教学中，每节课都要精心设计好新课的导入。一节课如果开头就达到“片言以居要”的境地，便可以收到先声夺人的效果。一开始就把学生分散的注意力迅速集中起来，激发起学生的学习欲望，让学生进入到积极主动的学习壮态中，便为整堂课打下良好的基础。根据语文学科的特点，可采用“开宗明义法”、“直观引入法”、“温故知新法”、“创设悬念法”等方法引入，具体采用何种方法，要根据学生的年龄，班级、教材内容而定。如《十里长街送总理》一课时，分析课文前在教室的正中间挂上的遗像，墙上贴着当时追悼会的图片，播放哀乐，再加上教师字字血，声声泪的导入语。在这种悲痛的情境中，教师再引导学生分析理解课文的思想内容。总之，导入新课要突出两个字“新”和“奇”，把学生的注意力紧紧吸引住，使他们能够兴致勃勃地学习和思考。

2. 创设情境，陶冶学生的情感

人的情感往往是在一定的情境中产生的。心理学家布鲁纳指出：“学习的最好动机是对所学材料本身发生兴趣。”由于小学生的情感容易受到具体事物的支配，因此，激发学生的情感是教师的重要任务。在语文教学中，教师要有意识地、别具匠心地设计好教学过程中的有关教育情境，启迪学生的思维。教师不应完全去讲解课本中的现成知识，而应该创设思维情境、环境情境、气氛情境等来诱发儿童的情感，并让他们在实践活动中亲自去感受，使情感具有实际效能，从而使学习过程变成师生双方愉快劳动的过程。如根据教材中课文内容的安排，可布置一个环境；扮演一个角色；组织一种气氛等，使学生如见其人，如闻其声，如临其境。

3. 挖掘潜力、启迪思维、诱发兴趣

要想挖掘学生的潜力、启迪学生的思维、诱发学生的兴趣，就应该从提问出发，提问的意义在于：教师通过一系列的提问，以训练的发展他们的思维，诱发学生学习语文的兴趣，使之学会原来不懂的东西。在语文教学中，提问是师生信息交流最主要、最直接的方法。教师通过提问能了解学生的学习情况，使教学更加有的放矢，学生则可从提问中检查自己的学习效果，及时发现问题。因此，课堂提问的设计对挖掘学生的潜力，诱发学生的兴趣是十分重要的，提问的方法可以采用“诊断性提问”、“定向性提问”、“引导性提问”、“引发性提问”，教学时应根据每个学生的特长及个性采用不同的提问方法，并加以鼓励，使学生表现出足够的学习信心，让学生对语文的学习有较高的兴趣，从固定模式的误区中走出来，学习语文必然能够获得良好效果。

4. 利用直观教具，激发学生的学习兴趣

在语文教学中，教师除了讲解外，还应该适时地、恰到好处地使用挂图、模型、实物等教学物段，使之作用于学生的视觉器官，变单项刺激为多项刺激。这样，学生的学习情趣收到良好的教学效果。如教学《梅雨潭》时，利用挂图，引导学生仔细观察，展开想象，然后要求学生回忆以前学过的描写瀑布的课文，并以今天看到的瀑布作比较，看有什么不同。在学生观察、比较的基础上，得出了梅雨潭的特点，这样学生就更容易理解课文，教学效果良好。

5. 课内外结合，扩大学习兴趣

在语文教学中，要培养学生学习的兴趣，还需把课堂教学和课外活动结合起来。小学语文教学大纲指出：“小学语文教学以课堂教学为主。课外活动是语文教学的有机组成部分，它可以加速培养并提出学生听、说、读、写的能力；可以丰富学生的生活，开阔视野，增长知识；可以激发学生的兴趣，发挥特长，发展个性；可以陶冶学生的情操，使学生受到思想教育”。由此可见，教师除了在课堂上向学生传授知识外，还应把知识点与课外活动切实连贯起来，使学生在课外活动中能够运用已学的知识去发现和观察问题，去解决现实生活中的问题。如教学一年级课本《菜园里》一课时，教学时可以把学生带到菜园里，让他们主要亲自观察和认识，还可以仔细分辨这些菜的根、茎、叶、花、果实等部分。这不仅拓展和深化了语文课所学的知识，知道了蔬菜的食用部分，而且加深了对课文的理解。这样学生便会带着浓厚的兴趣去学习语文，做到手脑并用，把抽象的知识变为生活中具体的运用，学生对学习语文的目的便会有较清醒的认识，使之变成一种需要，进而成为一种激情，在语文教学中便产生了强烈的求知欲望。