卖油条的小男孩等

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在我每天上学搭车的地方，半年前摆了一个油条摊，摊主是一个十岁左右、姓郭的小男孩。他有一个师父，即他的父亲。起初跟父亲学艺的几天里，我每天早上上学时，都能听到他父亲对他的一些训斥，父亲在教他和面时注意什么，在炸油条时又该怎样，客人来了一块钱卖三根油条不要出错等等。

小男孩在父亲严厉责备时，总是不作声，只是默默地盯着父亲的手指，从面团的切、擀、拉、炸，到出锅、装袋、找零每个环节都不落下。渐渐地，小男孩在父亲的指导下能够操作这一节了。过了没有多久，他就将父亲所传手艺全部学到了手。后来，那男孩与父亲交换了角色。油条的下锅、出锅全由男孩一人操作，父亲在一边默不作声地观察，做些装袋子、找零钱的活。看着那一根根又黄又香，好吃好看的油条出锅，我不由得一阵惊讶。又过了一阵子，我便发现他的父亲不见了，摊子上的一揽子事务全由小男孩一人管理，他成了摊子的主人。

从此，我在早晨搭车上学时，总要利用等车的空隙在油条摊前观察男孩几分钟，并时不时同他交谈几句。一来二去，我了解到他来自北方农村，今年3月满十岁。他爷爷奶奶和母亲都有病在身，家里还有一个上学的妹妹，生活很是贫困。为维持一家人的生计，父亲带他到长沙租了一间廉价的房子，以炸油条谋生。见他出了师，父亲到离他两公里远的地方另起炉灶去了。

慢慢地，我和他成了一对无话不谈的好朋友。他说，自己小学没毕业，现在很想读书，如像哥哥你一样无忧无虑，不为吃穿发愁，每天背一个书包，搭乘城市有空调的公交车来来往往，专心读书，学知识，长本事，要多幸福有多幸福。我注意到自从我们成了好朋友以后，我每次上学时，他都要特意放下手中的活，目送我上车直至离开。他的那种眼神告诉我，他很想同我一起坐车、一道上学。因为他曾经托付我这样一件事。有天早晨他对我说：“黄煌哥哥，你能代我问问你的老师，就说我每天出十块钱，在你们的教室里听课行吗?如果不行，在教室外面听也中啊。”

那天晚上，我失眠了。从小学到初中，我的学习成绩一直名列全班、全年级榜首，被评过三好学生，那时的我是家长、老师、亲友和同学们的骄傲。如今的我成绩下滑了许多，对学习缺少自觉性，偷懒、贪玩。第二天，我把我的情况全部告诉了他，他好一会儿不说话，只是呆呆地望着我，但我看得出，他想用什么话劝勉我，我说：“我现在在读高二，2008年北京奥运会前我就要参加高考。”郭晓弟弟说：“黄煌哥哥，你还来得及，想‘拿’北京奥运会金牌，别人现在在抓紧练，你现在也抓紧练，到时别人拿了金牌，你也考上了好大学，拿了‘金牌’。我天天在这里卖油条，一直等到你考上了好大学，拿到‘金牌’，你能答应我吗?”我眼含泪水，朝他点了点头。

(作者系湖南师大附中0508班学生)

题图／傅红革

细节

琴　弦

文学作品是以生动的形象和具体可感的形象性来感染读者的，因此细节描述不可或缺。刻画人物，细节不仅要真实，更重要的是要典型，才有助于突出描绘人物的性格特质。

《卖油条的小男孩》生动形象地塑造了一个聪明、真诚，并且渴望读书的卖油条的小男孩。小作者在这里运用了一系列的细节描写，比如父亲做油条的各式动作描写，小男孩和“我’’关于读书上学的语言描写，以及他每天早上目送我乘公交车上学的神情描写等。在与小男孩的友情交往中，“我”了解到了他凄苦的家庭状况和无法实现的读书梦想，小男孩渴望读书而不能的情况感动并激发了“我”，使“我”重新意识到了眼前的幸福，学会了珍惜和勤勉。文中真实的细节描写，具有感染力和亲切度，可见小作者对生活的细致观察与体验。

但是针对小男孩形象性格的具体塑造来讲，文中的细节显然还不够典型。“读书”是文章的中心，也是维系“我”和小男孩的情感纽带，因此一切细节的刻画都要为这一题旨服务。小男孩望着我乘公交车上学的神情刻画，让我代问老师能否旁听的语言描写，真切地表现了他渴望读书的心情和对学校生活的憧憬。但与这两处成功的细节相比较，文中的其他细节则稍显单薄和牵强，如小男孩学做油条和卖油条的一处动作细节中，应该重点突出他，而不是他父亲。最好再添加上他卖油条找零的一些细节，来表现他的聪明和心劲儿。结尾处小男孩的语言细节只体现了他对“我”的期待，而对自己，却是“天天在这里卖油条，一直等到你考上好大学”，对比于中，心题旨及文中的“读书”铺垫不免牵强和有失偏颇。