花香飘心间

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为了适应社会的发展，现在教学论提出了一个重要的原则：学校传授给下一代的不只是知识，更重要的是思想和方法。这与素质教育如此的吻合，作为数学教师应该清醒的认识到自己从事的数学教学工作是发展学生素质的数学教育。因此数学教师应该立足于以学生发展为本，根据学生身心发展规律，以数学知识为载体，优化数学教学活动，让学生在数学学习中学做人、学思想，树立正确的人生观，逐步养成良好的文明习惯。

思想品德是人的灵魂，是行为的指针。数学教学中德育的渗透，就是将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机结合起来。使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德，让学生受到情的感染和美的熏陶，引导学生在学习数学中学习做人，使学生铸造自己健全的人格，成长为符合社会需要、时代需要的人。因此，数学教师必须把握数学学科的特点，遵循德育过程的客观规律，才能达到教育人的目的。

一、充分发挥教师在数学教学中体现出的榜样作用，使学生受到潜移默化的思想教育

小学生模仿性强，几乎所有的学生都有模仿教师的倾向，形成一种明显的向师性，教师甚至会成为他们心中的“偶像”或“权威”，老师的圣旨，教师的言行举止自然成为他们的楷模，老师的一言一行无时无刻不在感染学生。老师的衣着朴素大方，语言文明，讲话有逻辑性，以身作则，严于律己，这些无时无刻不在影响学生。老师严谨的治学，精美的板书设计，规范的作图等等无形中给学生美的感受，学生的情感得到陶冶。批改作业的及时，评卷的公正，对后进生耐心细致的辅导，关爱学生，在思想感情和行为习惯上对进行学生潜移默化的教育，使学生在不知不觉中学到做人的道理，可能会影响学生的一生，使他们受益匪浅。

二、深入钻研教材，充分挖掘教材中的德育因素适时渗透德育教育

小学数学教材内含我国丰富的数学遗产，是向学生进行爱国主义、民族自尊、勤奋自强的情感教育极好的素材。作为数学教师应以新的教育观念为指导，创造性的设计教学过程，善于挖掘、展示小学数学内藏的情感因素，有时需要教师创造渗透德育的条件，引导学生在学数学中学习做人做事。

1.巧妙运用教材中的插图和数学史料。教材中有反映我国在数学研究方面做出巨大贡献的数学家肖像的插图，如：刘徽和祖冲之等的头像；有反映历史灿烂文化和劳动人民智慧成果的发明，如用来计时的器具――刻漏；有反映我国现代化建设成就的，如南京长江大桥、北京天安门等，这些可以对学生进行直观形象的德育教育，让学生了解祖国的辉煌的历史，受到思想的熏陶。

教材中的数学史料有介绍古代数学家对数学研究的突出贡献如：1500年前伟大的数学家祖冲之成为世界上第一个把圆周率的值计算精确到6位小数的人；2000年前我国数学名著《九章算术》中的方白章就论述了平面图形面积的算法。这些数学史料可以培养学生的民族自豪感和使命感，在他们心中油然而生作为一个中国人的骄傲，知道自己要把祖国的文化发扬光大，他们会更加加倍努力学习的。

2.寻求教学内容与德育因素的衔接。例如教学“时”、“分”、“秒”内容时，让学生进行适和分的换算，分和秒的换算，可以对学生进行珍惜时间的教育，使他们知道一分一秒的来之不易；教学圆周率内容时可以讲述祖冲之的故事使学生产生民族自豪感和自信心；教学商不变的性质，分数的基本性质和比的基本性质时引导学生明确三者互相联系，同中有异的辩证关系；在应用题教学中可以结合植树造林编题，介绍家乡的绿化情况和植树节的来历，培养学生绿化环保意识，结合用水问题和自家用水情况，知道浪费水污染水的后果，培养学生保护水资源，节约水资源的意识；合理利用应用题中出现的数据特别是改革开放前后一些统计数据的对比，让学生感受改革开放前后祖国发生的巨大变化。

3.在教学活动中潜移默化的进行德育渗透。例如，“质数和合数”可谓无情感而言，在教学中，可作如下练习设计，让学生把一个个偶数写成两个素数的和，在黑板上写出：8=（）+（），10=（）+（），12=（）+（）……当学生都得到成功时，让学生议议是否所有的偶数都能写成两个素数的和？这样，就激发了学生强烈的好奇心，并让学生自己选择一个个偶数进行尝试，边试边议，学生争论热烈，教师顺势把课堂教学向课外延伸，鼓励学生回家继续尝试，并可请家长参与，第二天在进行交流。次日，在学生争议不定时，教师简要介绍了“哥德巴赫猜想”，当学生明白自己探究的竟是“数学皇冠的明珠”时，自信自强、奋发向上的感情油然而生。紧接着介绍陈景润的成就和他对世界数学发展的贡献，这自然会强烈地激发学生的民族自尊感。激励学生奋发学习，为国争光的精神。

三、利用数学活动和其他课外活动形式进行德育教育

课外指导学生通过阅读、上网搜索、实践研究等一系列活动使学生从中得到锻炼和受到教育。如让学生调查一周内自己家使用的垃圾袋的数量，从而估计一年中全班同学的家庭丢弃的塑料袋，并思考由此带来的一系列环境污染，给人类带来的不良后果，不但提高了学生分析和思考能力，而且增强了他们的环保意识。再如学习统计知识后组织学生到交通路口测算不同时刻的车流量，动手画图，并针对高峰时刻堵车严重情况结果，让学生献计献策给交通部门提出个人合理化建议，学生不仅发展了智力而且思想上受到熏陶，学生在思维形式和行为习惯方面得到锻炼。

总之，小学数学中德育渗透的素材遍拾皆是，关键是教师应有让学生在学数学中学做人的意识，才能在数学教育中为学生德育教育打下基础。使他们心灵得到陶冶，灵魂得到洗礼。