提升小学语文阅读教学有效性的四条路径

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摘 要：课堂教学的有效性将直接关系到小学语文阅读教学的质量，特别是随着新课改实施的逐渐深入，如何解决小学语文阅读教学目前依然存在的“低效”甚至“无效”的问题，具有十分重要的意义。因此，本文主要对提高小学语文阅读教学有效性的对策进行了浅析。

关键词：小学语文 阅读教学 有效性

阅读教学在小学语文教学中占有较大比例，提高小学语文阅读教学的有效性对于提高整个小学语文教学的有效性具有十分重要的意义。在新课改理念的指导下，目前小学语文阅读教学已经发生了较大的变化，比如小学生学习兴趣多了、合作学习得到有效运用、阅读开始向课外与生活拓展等等。但是通过笔者的实际观察发现，目前小学语文阅读教学依然存在一些严重影响课堂教学有效性的现象，比如语文阅读教学目标虚化、教学内容泛化、教学训练淡化、教学与学习方法形式化等等。下面笔者将对提高小学语文阅读教学有效性的对策提出自己的几点看法。

一、制定科学的小学语文阅读教学目标

新课程标准指出，小学语文课程教学目标要从“情感、态度”、“知识、能力”与“过程、方法”3个维度提出。因此，在制定小学语文阅读教学目标时，也要从这3个维度出发，而且要将这3个维度有机结合在一起。比如《巨人的花园》一文，其阅读教学目标可以这样表述：①通过检查、自学、交流学会本课的生字与生词，并结合《巨人的花园》的语境理解本课关键词语的意思与内涵；②有感情的进行课文朗读，并能根据课文的内容想象画面；③抓住巨人与花园的变化，采用对比的朗读感悟方法去体会主人公的心理与性格变化，从而明白做人要懂得与他人一起分享美好的事物与快乐，要懂得关心他人，不要自私自利。

二、选择恰当的小学语文阅读教学内容

在小学语文阅读教学内容上，要把握好难易深浅程度。如果小学语文阅读教学内容过难，则不利于小学生理解与把握，就会严重挫伤他们的语文阅读学习积极性；如果教学内容过于容易，也会降低小学语文阅读教学要求，影响小学生的学习兴趣。因此，小学语文教师应该立足语文阅读教学目标，正确把握教学内容的难度，使其难度恰好落脚在小学生通过努力可以达到的潜在接受能力上，让学生在发现问题、解决问题的过程中，不断开发思维能力，促进小学生阅读能力的提高与发展。另外，小学语文阅读教学内容要围绕教材，但是不要局限于教材，可以对阅读教学内容进行适当的延伸，帮助学生取得更好的阅读学习效果。比如在学习《孔繁森》一文时，可以搜集一些孔繁森的事迹小故事，供学生阅读，然后写读后感。

三、选择恰当的小学语文阅读教学方法

1.充分发挥教师引导阅读的作用：新课改要求充分发挥小学语文教师的主导作用，采用多种阅读教学方法，引导学生培养小学语文阅读学习的自主性与能力。因此，小学语文教师应该学会以“导”为前提，“读”为途径，“悟”为关键，而不是“牵”甚至包办阅读，让学生在语文阅读教学中学会读书、学会创新、学会独立思考。

2.优化合作学习方法：合作学习是小学语文阅读教学方法之一，是否应该选择该教学方法应该根据阅读教学课程的特点来决定，其关键在于运用合作学习方法是否可以取得预期的阅读教学效果。另外，小学语文教师应该在合作学习过程中积极引导与科学组织，提高小学语文阅读教学的有效性，防止小学语文阅读教学合作学习出现走过场与形式化的现象。

四、巧妙实施小学语文阅读教学评价

1.以评价为导向，落实教学目标：对于有助于实现教学目标的，要给予充分肯定，比如在学生答问精彩与正确时，要给予鼓励与赞赏；即使回答错误，也要给予引导与点评，引导学生走进课文里的精彩世界。比如在学习《狐狸与乌鸦》一课时，有的学生说：“我很佩服狐狸，他很聪明。”此时教师就可以趁机引导：“你的看法很独特，也敢于发表自己的看法，这是非常不错的。但是我们要想想，这个狐狸把自己的聪明用到什么地方去了？”通过这种巧妙的引导就可以让学生真正理解本文的教育意义，帮助教学目标的实现。

2.建立多元评价机制：在小学语文阅读教学中，可以建立由教师评价、自我评价、同学评价组成的多元化评价机制。即让每一个小学生都参与评价，评价他人的同时也进行自我评价，充分调动学生的参与意识，激发学生的阅读兴趣与主动性，形成小学语文阅读教学的多元互动。

综上所述，小学语文阅读教学是教师、学生、教材间的对话过程。针对目前教学有效性的特点问题，鉴于新课改与小学语文阅读教学“低效”与“无效”的形势背景下，小学语文教师必须正确把握阅读教学目标、阅读教学内容、阅读教学方法与阅读教学评价，才能培养学生的阅读学习能力、增强学生的合作学习效果、提高阅读教学的有效性、深化小学语文阅读教学改革。

参考文献：

[1]崔秀丰.小学语文阅读教学的实践探究.学周刊，2011（05）

[2]黄绪菊.小学语文阅读教学之我见. 教育教学论坛， 2010（17）