农村初中英语学习两极分化现象的原因及对策
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[摘要]在初中阶段的英语教学中，八年级的两极分化现象往往十分突出，尤其是在农村初中，直接影响着初中英语教学质量的提高。文章主要针对目前农村初中英语教学中存在的两极分化现象，分析了两极分化产生的原因，同时针对存在的问题提出了解决方案。
中图分类号：G62
文献标识码：A
文章编号：1006-0278（2013）04-208-01
在初中阶段的英语教学中，八年级的分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。这种问题在农村中学显得尤为突出。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使农村中学学生在初中阶段取得较好的成绩，是值得我们农村中学英语教师研究讨论并必须着手解决的问题。本人在农村初中从事英语教学有10多年的时间，现结合我的教学实践，浅谈两极分化形成的原因以及应对措施。
一、农村初中英语教学中两极分化的原因
（一）小学英语教学师资力量不均衡，导致初中学习起点不同
目前许多农村小学虽开设了英语课，但是鉴于各校的师资差异，有的英语课上得有声有色，而有的英语课教学只是走形式。“良好的开端是成功的一半”，前者的学生对英语就会有较浓厚的兴趣，这为学生今后的学习奠定了良好的基础；后者会导致学生一开始就产生了懈怠的认识，更不要谈什么积极的学习了。结果导致输送入中学的七年级新生英语水平参差不齐，要让七年级学生在一两个月的时间里学完过渡教材，并达到“四会”的教学目标其难度可想而知。由此可见，小学教学的差异是两极分化产生的基石。
（二）教学改革迫在眉睫
农村初中英语教学要摆脱困境，就必须进行教学改革，不能再继续沿用老教学方法。目前，许多英语教师超工作量，忙于应付上课、备课、辅导和批改作业，很少能挤出时间用于钻研教材教法，致使一些教师教学中出现“穿新鞋、走老路”的现象。只注重知识传授，不注意能力培养；只注重讲解，不注意实践，这样持续下去，学生就很自然地只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题，但实际上没有达到熟练掌握，根本就不重视听、说、读、写四项基本技能的形成。渐渐地，那些强记硬背的单词、语法、练习就会忘记，大面积掉队的现象也就在所难免。
（三）教学没有面向全体学生
“面向全体学生，尊重个体差异”是《新英语课程标准》的基本理念。但是，在实际教学中，要实现这点有一定的难度。主要原因是农村初中的生源面临着城里中学的挑战。目前，在许多地方，城乡交通便利，城里学校的教学资源，学习环境较之农村好。很多家长把孩子送到城里的学校去就读。农村初中要想求生存，留住学生，就得在升学率上动脑筋。如此一来，多数农村学校只抓尖子生，教师无法按大纲要求面对多数学生，最终导致两极分化。
二、抑制两极分化、促进均衡发展的措施
（一）建立良好的师生关系
创造温馨和谐的语言教学氛围，缩短师生距离，建立融洽的师生情感，是保持学生学习兴趣的重要前提。如果师生关系和谐、密切，学生在心理上对该教师产生好感，“爱屋及乌”，往往也喜欢上这位教师的课。同样对自己讨厌的人和事，学生是不可能产生兴趣的。
（二）培养语感，活跃课堂气氛
培养中小学生的良好语感，从而提高他们的阅读能力，是当前英语素质教育在学科教学中的当务之急。比如，看到句子“We saw a bear dancing on the stage”有的学生可以马上在脑海里出现一幅有趣的图画，一只熊在舞台上扭来扭去地跳舞，从而通过图画铭记这个句子，而有的学生则要老师讲解一番“seedoing sth”的语法分析才能明白，并且记忆也不深刻，这就是语感心理成熟的程度差异造成的。
后进生上课时注意力往往不够集中，教师应将教材化难为易，化多为少，精选多练，用最短时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。后进生由于羞怯心理往往怕开口，教师应尽量用难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子，朗读事先已读过多遍的课文。为了延长后进生上课专注的时间，要常结合课些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将程度不同的学生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让后进生在和谐轻松的气氛中学习。
（三）教给方法，培养良好的学习习惯
对于学习方法欠佳，学习效率低的后进生来说，完成正常的学习任务是非常困难的。所以教师必须指导他们改进学习方法，养成良好学习习惯。通过教师有意识的引导和检查，使学生逐步养成课前预习、课堂上全身心投入，积极参与、课后复习的好习惯。放学后要求其认真复习老师讲课的重点，试着找出问题，做好标记，以便向同学或老师请教。然后按老师的要求认真预习，在自己不懂的地方或重点处画上记号，以便上课有重点的听讲。这样，就在学习中掌握了主动。对于做得有进步的同学一定要及时表扬鼓励，体验到成功的喜悦之后，好习惯才能内化为他们自己的行为。
（四）改变教法，分层教学
教师可以根据他们的学习基础和学习能力以及每个学生的个性差异，在头脑当中适当划分层次，制定不同层次学生的培养目标，有的放矢地进行教学，使每个学生在原有的基础上得到尽可能的发展，这样可以更加有效的防止两级分化的产生。
针对当前农村初中英语教学中的两极分化现象，只要我们教师坚持面向全体学生，实行分层教学，并充分调动学生学习兴趣，教给学生正确的方法，培养其一定的自学能力和良好习惯，增强他们学习的成功感，就一定能走出两极分化的教学困境。