试析农村中学语文自主学习中存在的问题及对策
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“以学生发展为本”教育思想把学生的发展放在教育诸因素的首要位置，认为教育的出发点是培养学生，教育的最终目的也是培养学生。而自主学习是学生取得学习、发展能力的重要途径。在自主学习中，学生作为求知者，要成为课堂的主体，需要培养出自主学习、探讨以及运用的能力。
一、中学语文自主学习存在的问题
（一）自主、合作、探究的学习方式形式化
虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提高了，但是在合作和活动的背后隐藏着形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。教师动不动就让学生围绕某一个问题进行小组合作讨论学习，随意性太强。只重视合作学习的结果，缺少对合作学习过程的指导，不利于合作意识的培养。只注重合作学习的形式，却没有给予学生充足的时间去思考和讨论问题。在交流学习心得时没有充分调动学生的积极性，只是个别学生的合作学习，没有顾及大部分学生的感受。因此，自主、合作、探究学习方式在课堂上放任自流，形式化倾向严重。
（二）对自主学习认识不到位
近年来，在新课改的推动下，我们各学校形成了一系列的教学模式，呈现出浓浓的“生态课堂味来”，但我们农村初中语文课堂教学的效果并没有得到明显好转，课堂总是老师一个人在唱独角戏，学生对语文学习缺乏应有的主动性。
（三）学习过程中不重视自主学习
许多老师将学习活动作为实现教学目标的途径，不能有效的挖掘教育价值，缺乏必要的激励与督导。在语文课程展示上，很多老师都只抓住了展示成果这一环节，但具体的实践、操作环节等都没能引起老师的高度重视。
（一）课前预习，营造自主学习氛围
在课堂教学前，需要教学提前预习以及方法。在初读文章时，需要针对课本的导读进行学习，对预习过程中存在的疑点、难点用“？”标示出来，并对知识难点进行讨论和研究等，这样能够有效的激发学生的求知欲望，能够增加学生的自主学习的动力。
（二）激发学生主动参与意识，让学生走进教学中
在学习每一篇课文之前，老师应先对课文进行了解，明确一下课文学习的主要目标，增设相关情境，让学生在“不知不觉”中走入课文。例如：在教学《松鼠》一课时，刚开始可以说：“今天要跟大家介绍的是一种可爱的小动物，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文──《松鼠》。在不知不觉中，学生在观看松鼠图片的时候，也走进了教学之中。
（三）注重学生 “问题式教学”，培养学生自主探究精神
古人云：“学贵有疑。”学生才是释疑的主体。在课堂教学中，要让学生思考，必须先教会学生提出质疑，让学生在学习中敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力，在“问题式教学”中，激励学生自主探究的精神。
（四）注重感悟，品味课文
古人有云：“书读百遍，其意自见”。课文的情感不在于外在，不是老师强加给学生的知识。只有学生的反复朗读，在语气中、在声调中、在表情中体会课文的情感，才能够取得情感上的共鸣，受到知识的熏陶。
例如：在教学《在烈日和暴雨下》一文时，教师着重强调在烈日炙烤下的祥子的心情怎么样？在文中找出相关的语句。然后对学生提问：“假如是你，你会在烈日下拉车吗？”带着这样一个问题，学生也能够体会出祥子的心境，那就是拉车生计的辛苦。从课文中，我们也能够品味出作者的要表达的文章主题。
（五）敢于放手，让学生参与评价
在学生学习过程中，要以达到学生主动探索为目标，用“明确课题——教师放手——分组探索——教师点拨——展示自我”的教学模式，我安排学生与同桌为一组，对有疑问的地方做上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题可当场请教老师，学生得到满意答案，心里总是挺高兴的，他们的学习兴趣自然就提高了。最后要学生再就全文通读几遍，尽量做到准确无误，最后书写工整交老师批阅。老师批阅后，再把写得优秀的张贴在学习园地上，大家分享。
在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地，富有个性地学习，是新课程的要求，目的是要让学生学会学习，使学生能力得到培养，最终使学生形成有效的学习策略，具有自主学习的能力。