记叙文写作教学中基本功的考查与训练
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工欲善其事，必先利其器。扎实的基本功是搞好一切工作的基础。在记叙文写作中，基本功的内容，大体可分为动笔前与动笔后两方面：动笔之前，主要体现观察、感受、分析、综合、联想、想象、构思等思维方面的能力；动笔之后，则主要是语言表达方面的能力，包括记叙、描写、议论的能力以及对语法、修辞手段灵活运用的能力。这些内容，在小学教材中虽然也或多或少地涉及，但由于各方面条件的限制，学生掌握的情况往往不能令人满意，所以有必要进行系统考查，不过关的要加强指导练习，为日后作文教学的正常进行奠定基础。
考查的时间，以初中新生入校后的一两个月内为宜。
考查的方法，实际上就是让学生写作文。首先看语言运用能力，然后看对人、物、事的描写、说明能力，对环境、人物肖像、动作、语言、心理、场面、细节的描写能力。一般说来，通过这些方面的考查，既能看出学生动笔前的功底，又能看出学生动笔后的功夫。因为是以考查为目的，故要求不宜过高，事先也不宜提过细的要求，对考查题目稍作说明后让学生自然发挥为好，因为那样更能体现学生的真实水平。
通过考查，即可对学生排队分组，将能力大致相近的学生分为一组，以便分别辅导。一般说来，从小学跨进中学，由于各方面条件的差异影响，学生基础方面的差距较大。程度好的，语句通顺，条理清晰，意思完整明确，错别字、病句较少，基本上具备接受新知识的能力，并且能在短时间内有较大进步。程度差的，则词不达意，思维混乱，行文毫无技巧，甚至错别字连篇。而程度居于以上二者之间的人数可能占大多数。因而在指导训练时一定要区别对待，一方面要注意抓尖子，以部分带全体；一方面还要对差生开小灶，首先不能歧视他们，要和他们一起分析作文得失，然后鼓励他们重做，重做之后，改进的地方要表示赞赏并且在一定范围内进行表扬，而后进一步指出其不足之处，鼓励其再次修改。实践证明，这种以学生自我完善为主的指导方式，能大大调动学生的积极性，效果极佳。但是这种指导以老师面批为好，所以教师工作量非常大。
要教育学生严格要求自己，养成精益求精的习惯，不论是作文，还是学习其他知识都要如此。要使学生懂得学无止境的道理，教育他们不要依赖教师的督促，鼓励他们自我完善。要相信他们有这个能力，即使是刚刚入校的新生。学生一旦养成了这种良好的习惯，便会在许多方面受益终生，而且教师也可以省去许多无谓的消耗（比如错别字、病句及文章中一般的小毛病均可由学生在自我完善的过程中改正、提高），腾出更多的时间和精力用到有意义的地方去。
指导作文的关键在于激发兴趣，调动学生自身的积极性，即平常所说的变“要我学”为“我要学”。这看上去像是老生常谈，但实际运用起来并不容易。
从描写能力的考查与训练入手，等于找到了激发兴趣、调动积极性的最佳突破口。而且在考查描写能力的同时，其实也考查了学生的观察、分析、联想、想象及语言表达的能力。
训练可以分组进行，也可以全体参加，根据具体情况而定。训练的时间，可以安排在考查排队之后。训练方式以单项训练为佳，待练到一定程度后，可以进行综合训练，切不可急躁冒进。
较强的观察力是写好记叙文的基础，所以首先要对学生进行观察力的培养和训练。观察力就是迅速感知事物特点的能力，观察力培养和训练的主要任务是培养学生迅速抓住事物特点的能力。世间事物虽然纷纭繁杂，但是万事万物都有其独特之处；而所谓独特之处，乃是一事物区别于他事物的本质属性，所以观察事物的关键就在于发现事物的独具特色之处。观察力培养和训练的具体材料俯拾即是，现实生活中的任何一件具体物件：一株花草、一处景致、一个人物等等，都完全可以用来供学生进行观察力的培养和训练之用，教师可以根据具体情况进行设计。总之进行训练的材料不成问题，关键是教师要有这方面的意识。
进行观察力的培养和训练时首先要培养学生的顺序意识。观察顺序要合乎生活本身的顺序。现实生活中人们在观察事物时，自觉不自觉地，都是按照一定顺序进行的。比如观察一个人，一般是先总体观察其身材高矮胖瘦，然后要么由上而下，依次观察头部（包括脸型、五官、发型、头饰）、上身（包括上衣样式、双臂、手部）、下身（包括裤、裙样式）、脚部（包括鞋、袜样式）；要么由下而上，依次观察脚部、下身、上身、头部。不可能先观察下身或者上身，再观察头部，再观察脚部。再比如观察一间屋子，一般顺序是要么由左而右，要么由右而左，而不会忽左忽右，把头摆来摆去地观察。总之，按照生活本身的顺序进行观察，然后按照生活本身的顺序进行描写或者说明，写出来的文章才合乎生活的逻辑，才能真实可信。
进行观察力的培养和训练时，还要注意引导学生对观察对象的构成要素进行分解。所谓花开两朵，各表一枝。人不可能对繁杂众多的构成要素同时进行观察和描述，所以只能按照一定的顺序一项一项慢慢看来，慢慢道来。比如前面说到的对一个人的观察，就是按照头部、上身、下身、脚部或者脚部、下身、上身、头部的顺序进行观察训练，也就是说，把一个人的形象分解成头部、上身、下身、脚部几个要素进行分项观察和描述。再比如观察一棵树或者一株花草，一般是分解成形状（包括干、枝、叶、花、果）、颜色、气味、声音等要素，甚至还可以具体到白天、黑夜以及春夏秋冬的不同之处进行分项观察和描述训练。像这样仔细认真地进行过观察、分析后，进行写作时必然心中有底，言之有物。
进行观察力的培养和训练时，还要注意对学生联想力和想象力的培养。联想力是指由一事物而想起与之有关事物的能力，是由此事物想到彼事物的能力。想象力是指在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。爱因斯坦曾说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。联想力和想象力往往能够体现一个人视野的开阔程度。事实上，一个内心丰富的人，在观察事物时是会情不自禁地联想和想象的。教师应该有意识地培养学生这方面的能力，为以后写出生动多姿的文章奠定基础。在具体的训练过程中，教师可以引导学生由眼前观察到的事物进行发散思考，对与这些眼前事物相似、相反的事物（注意对比也是联想），并且鼓励学生由这些眼前事物创造出新形象。为了降低难度，在开始的时候，教师可以把文学作品中见到的有关内容介绍给学生。比如文学作品中关于“树”的描写：有的作家写“像把巨伞”，有的作家写“像华盖”，有的作家写“像苍虬”，有的作家写“像挺拔的战士”，有的作家写“像亭亭玉立的少女”……教师可以引导学生对观察对象进行要素分析，而后将观察和感受到的内容试着用一种或几种修辞手法表述出来。比如肖像描写，可以先指导学生将人物肖像归类，比如身材，无非是高矮胖瘦以及介于中间者几种情况；由此可以进一步细致到人的脸型、头发、肤色以及眼耳鼻口等的分类。比如脸型，大致可分为圆型、方型、长方型、国字型、心型、苹果型、鹅蛋型、瓜子型、梭型、窝瓜型等等。同时应教育学生学会抓住特征进行描写、注意描写顺序、运用修辞方法等等。这实质上是启发学生回忆他们曾经经历过而又不曾留心过或留心不够的那些内容。通过这些训练之后，学生懂得了处处留心皆学问的道理，大多比以前更加留心一些小事。
联想力和想象力训练得好，就为学生写作文时运用比喻、拟人、对比等修辞手法，把文章写得生动多姿打下了坚实基础。
动笔之前的训练，亦即观察、分析、联想、想象的训练，解决的是言之有物、言之有序的问题。动笔之后的训练，主要解决两个方面的问题：一是表达准确、生动的问题，二是围绕中心展开话题的问题。运用修饰、限制和补充成分可以使表达准确。教师可以精心设计一些情景，让学生通过不断为主谓宾语添加限制、修饰、补充成分也就是定语、状语、补语的方法达到描写准确的目的。运用修辞方法可以使表达生动。修辞也是强调的技巧，是把话说得生动的技巧。教师可以引导学生从最简单的修辞方法比如比喻、拟人、对比等练起。围绕中心展开话题实际上是段落规范的问题。教师要指导学生根据自己要写的具体内容精心设计中心句，然后紧紧围绕中心句选择、组织材料，坚决不写与中心句无关或关系不紧密的内容。
经过一段时间的指导之后，即可让学生自己去写。教师应鼓励学生写自己熟悉的内容，这样他们会更加兴致勃勃。比如让他们写自己的家、胡同、村庄、学校、教室、宿舍等以练习环境描写；写自己的同位、同学、老师、父母等以练习肖像描写；写第一次离开家乡、怀念亲人的心情、等待录取通知书的心情、盼望周末回家的心情等以练习心理描写；写早操、课间操、植树、扫地等甚至具体到一个动作如擦汗、梳头等以练习动作描写；写班会、校会、劳动、放学、赶集等以练习场面描写……总之要善于做细致的工作，要有耐心。要让学生反复练习，练习之后要及时检查指导。为进一步调动学生的积极性，可以安排小组讨论，指导学生自改、互改作文，带有共性的问题由教师集中讲解，一般问题学生相互之间即可解决。而且本着自我完善的原则，要鼓励学生一次次地修改提高，直到满意为止。
上述记叙文教学中基本功的考查与训练问题，即如武术里的基本招式一样，都是搞好记叙文教学的基础。人常说“熟能生巧”，而上面谈到的基本功训练，则是指导学生由“生”到“熟”的必由之路，其重要性绝对不可轻视。初中学生又有可塑性强、接受新事物快的优点，这个基础打得好，可使学生在练习基本功的同时，养成良好的学习和生活习惯，受益终生。
王庆安，语文教师，现居山东蒙阴。责任编校：剑 男