多媒体在生物课堂中的利弊

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摘要：生物学课堂教学重视客观、直观、形象情景化的实践和理论相结合的过程，将多媒体技术在生物课中运用使课堂的内容知识更加丰富，有效的使教师在自己的领域实现安排的教学目标和教学大纲，提高教学效率。而当前多媒体在教学中的运用和问题存在了不同观点，是将传统教学如板书、挂图、标本、模型等和多媒体相结合进行提高教学效率，还是以多媒体作为主要教学手段去引导学生的积极性来达到我们的教学目标。下面笔者结合自身教学经验，谈谈生物课堂中多媒体的利弊和存在方式。

关键词：多媒体技术教学效率利弊

绪论

自从20世纪80年代初出现“多媒体”一词，至今二十多年过去了，在这二十多年的时间里，多媒体几乎走进了我们的生活的每一个角落。随着多媒体技术和教学的关联越来越密切，教育部在《教育部、财政部关于实施中等职业学校老师素质提高计划的意见》中提出：“以树立教师现代教育教学理念、利用现代教育技术培训，全面提高教师运用现代教育技术能力，发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”学校教育部门也大力提倡多媒体运用，以提高老师的教学质量。生物课堂的教学过程中，课件作为多媒体课堂教学的主要手段“代言”，如何利用多媒体在生物课中正确的存在，将会对生物教学中教师的价值取向和学生对多媒体及对多媒体中所展现知识的表达的内容都有不同。

一、主导？非主导？

正确认识多媒体技术就会在生物课堂上起到一个非常重要的一个作用。大多数教师知道在每一个阶段的改革中总会遇到多种多样的问题，随着多媒体的融入课堂中同样也带起一层层的问题，比如是教师教？还是多媒体教？现实中两种问题都是存在的。如同在纯文字的书附上精美的图片，讲课的过程中出现彩色挂图更容易认清事物的真实面貌。生物课中实践也是标本中一个非常关键的操作过程：采集――处理――固定――保存。

没有多媒体的情况下我们也可以同样的完成。多媒体技术的出现就可以使课堂中可以边讲解边播放教师制作的课件，也使有些同学在上网的过程把这些内容反复的复习，使实际操作过程中减少失误率。另一方面则令一些教师迷失了自我。在一节课上从头至尾都用多媒体教学，忽略板书、标本、模型等一些其他媒体的使用。教师不是为了演示而教学，更不是为了表现自己的多媒体技术。教学的目的是教学过程结束时所要达到的结果，或教学活动预期达到的结果。而在这个教学过程中教师就应该利用一切有助于教学的辅助手段和工具，从而达到结束时想要达到结果。

二、生物课堂情景教学情景“化”

教学是一种真实情景的体验，教学的最佳情境不应是简单抽象的，相反，只有在真实世界的情境中才能使教学变得更为有效。教学目的不仅仅是要让学生懂得某些知识，而且还要让学生能真正运用所学知识去解决实际工作中的问题。

1、情景化探究教学

情景化探究教学的本质是化理性为感性，是教师根据教材知识和学生的特点，以学生为主体，紧密结合现实中所有的生物的具体内容和现实，创设直观感性的、形象生动的教学情景，以生动的语言表达，并借助多媒体，再现教材知识的情景，引导和进行探究，使学生深入情景，感知知识、内化知识，并巧设任务让学生运用所学知识，从而检验学生的学习效果。

2、形象化情境

生物的结构、生理过程往往抽象难以通过语言进行想象细菌的生活应该是形象的、具体的，它的生长范围能刺激和激发学生的想象和联想，因为太小用肉眼是看不见，但是利用多媒体技术把用电显所拍摄到的静态图片动态化分类，或者利用显微摄像机录制下来观看表达的更形象，使学生在观看的过程中理解的透彻加深记忆。使学生能够超越个人狭隘的经验范围和时间、空间的限制，既让学生获得更多的知识、掌握更多的事物，又能促使学生形象思维与抽象思维互动发展。

三、做好反馈信息，优化课堂

反馈的重要性就在于只有通过反馈信息，才能了解学生的学习状况，从而对自身的教进行调节或对学生的学加以引导，达到对教学过程的良好控制，实现课堂教学最优化。在利用多媒体生物课堂上过多的运用课件就会达到学生只看不听的情况，或者看、听都在所演示的投影仪中。在一些没有多媒体的情况下又有学生会沉沉欲睡。为此教师通过以往反馈信息针对学生做出相应的策略。学生的学习情绪应成为教师获取的第一反馈信息。教师要及时从学生的神态、表情、动作中得到学生对这节课听得是否明白，学得是否轻松，能否产生浓厚兴趣的反馈信息，以便及时调整课堂教学。

四、结论

总而言之，课件制作要简洁、突出重点、主次分明，最主要的是实用，避免追求表面。不能喧宾夺主，更不能画蛇添足。那样的话，不仅浪费了巨大的物力和财力，最主要的是浪费了很多的精力。所以要依据各个阶段的学生制作出不同的课件，因人而异，因需要而不同在多媒体教学中，要充分利用资源，要学会挖掘多媒体在教学中的潜力，制作出优秀的课件，才能使多媒体技术在教学中发挥更大的作用。也只有这样，才能使教学目标和内容等与现代化科学技术相结合，实现教学过程的最优化。我们应正确、辨证地对待多媒体，用其所长、避其所短，使多媒体技术更好地为提高课堂教学质量服务。

参考文献：

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[2]张卓．《基础会计》教学的实践研究[N]．2011．3．

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