浅析小学语文课堂中民主教学氛围的营造

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【摘要】素质教育的理念逐渐深入人心，如何发挥学生在教学中的主动性，成为小学语文教学中的重点和难题。为了实现这个目标，就需要教师转变自身的角色，由以往课堂的主导者变为课堂的组织者和引导者，营造民主、平等的教学氛围，如此，才能有效地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。本文提出了营造小学语文课堂民主教学氛围的对策，以期对小学语文教学有所启示。

【关键词】小学语文；民主教学；氛围；营造；对策

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

新课标中对师生之间的关系进行了具体阐述，要求在平等、民主的基础上展开教学，这种民主不但指的是地位的平等，同时还意味着一种民主教学氛围，师生之间在课堂上的平等互动。基于此，为了解放学生的天性，实现学生个性化的发展，就需要构建小学语文课堂平等对话机制，营造良好的民主教学氛围。笔者结合自身经验，提出了相应的对策。

一、注重课堂导入

鼓励、鼓舞是教学的一个重要内容，这会让学生焕发不同的风采，以不同的心态、劲头学习，为了创造鼓励、鼓舞学生的情境，就需要充分发挥课堂导入的作用。在课程正式开始之前，先要让学生的思维预热，使其处于兴奋状态，诸如在讲授《我的母亲》之时，教师可以先对胡适先生的生平、本文的写作背景以及他母亲对他的影响等诸多方面来予以进行课堂导入，激发学生的好奇心，从而正式引入文章，这样就可以将文章背景、情感线索等更好地融入教学之中。

二、提倡个性教学

学生间存在明显差异，有着不同的学习需求，尊重学生的差异就是民主教学的一个前提，只有认识到学生之间的不同，才能更好地对其进行指导，促进师生之间的良性互动。如果教师仅仅着眼于语文学习规律，对学生的个性不予以重视，以高于学生理解能力、思维能力的教学活动、设计贯穿课堂的话，一方面会使学生产生畏难感、抵触情绪，另一个方面会降低学生的学习兴趣。教育面向的是全体学生，教师要善于开展个性教学，帮助每个学生树立自信心，解除其在学习上存在的障碍，使不同学生的学习需求都能够得以满足。事实上，在小学语文课堂上，后进生是常常被忽略的一个主体，他们既得不到同学的认可，也没有得到教师的赏识，默默无闻，实际上这本身就是不民主，无法参与、活跃于课堂，这既是浪费了这些学生的课堂学习时间，也使其逐渐远离课堂，难以找到学习的依托和来自老师、学生的温暖，久而久之，学生就会出现心理问题。教师要做的就是对不同的学生予以引导，尊重学生的个性，永远对自己的学生充满耐心、爱心，不吝惜自己的赞赏、鼓励。这样才能使其产生成就感，营造一个全体学生平等参与、积极学习的课堂

氛围。

三、开展深入对话

语文学习并非仅仅是简单的知识符号，还蕴含着极为丰富的文化符号，诸如价值观念、思想道德等。为了使师生真正的民主，就要在情感上有平等的互动，如此，一方面教师可以争取学生的信任；另一方面可以渗透情感目标，潜移默化地影响学生，加深其对课文主旨的掌握。教师先要向学生分享自己的情感，才能得到学生积极地回应，诸如在教授《荷叶母亲》末尾，我讲述了母亲令我感动的小故事，而后引出父母的爱也许并不那么直白，但是却无比深厚，此时，情感信号的传达就已经完成，深层次对话的目标依然达到，学生自然会陷入思考，回忆自己和父母的点点滴滴，感受到来自父母更多的爱，充满感恩。之后，教师可以继续引导学生，“老师回家要对自己父母亲一下，你们呢？”，通过这样情感信号和行为信号的传达，学生自然会很主动地和父母表达自己的爱。这种深层次对话的方式，以情感的分享、感性的酝酿、理性的引导为基础，能够迅速拉近师生间的关系，让学生能够以平等的身份来与教师对话，从而营造民主的教学氛围。

四、激发学生兴趣

民主教学氛围的基础是互动，而互动的基础是学生的主体性，为了充分发挥学生的主体性，就需要激发学生的学习兴趣。只有师生之间不断进行思想碰撞，相互磨合，才能活跃课堂的氛围，培养师生之间的默契，而这种默契本身就建立在民主的基础上，如果不民主，互动自然不灵活，沟通也不会畅顺。从这个角度来看，激发学生的兴趣对民主教学氛围的营造至关重要。具体来说，可以从如下几个方面着手：其一，坚持学生的主体性，为了激发学生的学习兴趣，教师要改变自身的角色，做好课堂的组织者和引导者，鼓励学生畅所欲言，如此才能使其精神放松、思维活跃，激发学生的学习兴趣，使学生处于高昂的学习状态。其二，善于鼓励学生，小学生都比较感性，情感也比较单纯，为了激发学生的兴趣，教师要乐于并善于对其进行鼓励，诸如经常说一些“你真棒”、“非常好”等，这样才能激发起学习兴趣。

五、进行平等交流

为了营造民主的教学氛围，教师应该创建平等的对话机制，教师在教授学生的同时，本身也在向学生汲取必要的养分，师生之间的关系是平等的伙伴关系，教师要善于倾听，并对学生进行有效的引导，如此才能引发学生对文本的思考。诸如在对《羚羊木雕》作者情感态度分析的环节，教师就可以组织学生对“这能全怪我吗？”开展讨论，和学生进行平等的交流，不设置封闭的答案，并对学生的回答予以赞赏，之后进行总结：原来家长和孩子之间也需要换位思考，真诚沟通。这样在平等的交流中，既解决了情感分析的问题，学生们也进行了充分的思考。

六、总结

总之，在教学中我们要善于为学生营造和谐愉悦的教学氛围，激发学生积极的情感与情绪。这样，学生才能主动认真地去参与，去探索知识的奥妙，体验成功的快乐，才能真正成为学习的“乐之者”。本文提出了营造小学语文课堂民主教学氛围的对策，以期对小学语文教学有所帮助。

参考文献

[1]刘桂秋.论教师与民主课堂的构建[J].中国教育学

刊，2009（02）.

[2]王建云.语文教学呼唤给学生以真正的民主[J].语文教学与研究，2009（08）.

[3]李建丰.中学语文教学要坚持讲民主、讲科学[J].语文天