让想象之花开在语文枝头

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想象力是心灵的一种能力，它为人类学习活动插上翅膀，正是有了想象，人类才能超越常规思维的束缚，用大胆、奇特的方式找出了解决问题的方法。语文教学对于培养学生想象力具有得天独厚的优势，学生通过它能把学习内容形象化、具体化，从而较快地掌握学习的内容，加深理解。那么，语文教学中如何培养学生的想象力呢？

一.给学生提供想象的方法与思路

语文教材提供了多篇优美的文字，但是如果不展开想象，出现在眼前的仅仅是一行行文字而已，不能进入作者所创设的意境之中，就无法享受文字背后的美感。“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想象中的某种东西”。因此给学生提供想象的方法与思路，引导学生驰骋想象很重要。

首先，在具体的教学中面临的问题是学生不知道怎样去想，这就需要教师给学生点拨，教给学生联想的办法。例如相关联想，如诗句“零落成泥碾作尘，只有香如故”。由梅花的品质联想到主人公备受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。对比联想，“落花人独立，微雨燕双飞”。由双飞的燕子联想到孤独的人。再造想象，如根据王维的《山居秋暝》想象其画面，体会诗中有画、画中有诗的优美意境。把这些教给学生，为他们提供了想象的方法与思路。

其次，教师通过生动形象、富有情感色彩的语言准确地把内心感受表达出来，通过自己的情绪去感染学生，把学生带进情境，引起情感上的共鸣，这能给学生的想象创设氛围。余光中的《听听那冷雨》：“雨打在树上和瓦上，韵律都清脆可听。尤其是铿铿敲在屋瓦上，那古老的音乐，属于中国。”这一段，让学生反复朗读，静静默想，教师用优美的语言提示：“雨”仿佛中国古老乐器演奏出悠扬的“韵律”，“清脆可听”“雨打在树上和瓦上”发出的“铿铿”如“古老的音乐”，浑如天籁的音乐在流淌，以“她冰冰的纤手在屋顶拂弄”。这样形象化的文字将雨比作“温柔的灰美人”，黑灰色鳞鳞千瓣的瓦成为了“无数的黑键啊灰键”，形成一幅美丽、流动的画卷。

有了方法与思路，让学生透过文字看到画面，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。

二.在课堂学习中，训练学生的想象力

在具体的教学过程中，有时学生思维停滞，没有打开想象的天窗，而作为教师这时应该善于启发，让学生主动地想象。在具体的课堂学习中，要时刻有的放矢的训练学生想象力。朱自清《荷塘月色》：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的的裙。”让学生抓住“出水很高”“亭亭的”“裙”这几个字，结合生活中见过的荷叶加以想象体会这个比喻句的妙处。学生说的很好：荷叶出水很高，像“亭亭”的优美的芭蕾舞的裙子。于是，静静的荷塘化为动态的舞台，们穿着绿色的裙子，翩翩起舞，轻盈的旋转。随着想象的驰骋，学生们进入到月光笼罩下的荷塘美景中，死的文字变成了活的形象，作品在想象中得到了复活。

语文教学应该对学生进行想象力的培养，多给他们广阔的驰骋想象的空间，作为语文教师要充分利用教材资源，不断点燃学生想象的智慧火花，引导学生养成善于想象的习惯。

三.用写作提升学生的联想力和想象力

读写结合，激发想象力，让学生的思维在无限广阔的天地里纵横驰骋，是教师义不容辞的责任。教学过程中，让学生放飞思绪，真正的创造性的解读写作。《项脊轩志》中：“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。”这些文字读起来朗朗上口，但是只觉得优美，没有更深的感受。只有激活想象，架设桥梁，才会感受到作者是在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。于是我让学生课下自己查资料全面了解归有光的家世，以及这篇文章的背景，我让学生假设自己站在项脊轩的门口把自己想象成少年的归有光，然后写一篇文字。有同学这样写到“站在项脊轩的门口，想着那借书满架的场景，回忆着美好甜蜜的过去，想着静静端坐的神情，在那寂寂的庭阶前，挥手洒出谷子，引来那人至不去的小鸟时来啄食。然后站在那里静静地看着，注视着，融入这片静谧但跳动旋律的院色之中，这时脑中浮现小鸟珊珊可爱的神情，学着小鸟在跳动的旋律中享受这份来自大自然的和谐。”如果不激发学生的想象，那水下的八分之七的精彩就难以发现。

王春华，李建营，教师，现居山东青州。