“双核双线”打造高效课堂

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高效课堂开展得如火如荼，现在人人讲洋思和杜郎口现象，人人研究课堂高效。我也有幸参加了各种培训与学习，对高效课堂也进行了认真的研究与反思，我认为高效课堂只需抓住两个核心，即学生行为与思维的高参与和教学目标的高达成。从学生角度应是学生行为与思维的高参与，行为的高参与是表象，思维的高参与是实质；从教师角度应是教学目标的高达成。达到这两点，课堂则表现为学生积极思考、主动学习，师生互动、生生互动的质量高，就可以认为是以生为本的高效课堂。那么，如何构建高效课堂呢？我认为必须抓好两条线，即教师和学生，教师是主线，学生是辅线。

一、教师方面

1、观点转变是前提。思想决定行动，有了思想才会有行动。而教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进高效课堂的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式。在推进的过程中要不时地进行必要的理论与形势的培训讲座，实施高效课堂方法的培训讲座。

2、准备是保障。要达到课堂的高效，教师的课前准备要相当充分，要精心备课。但因人的差异、时间和精力等因素，一个教师不可能做到每一节都准备得很好。要达到备课的高效，我认为主要应抓两个方面，一是资源，二是备课。资源方面主要是人的资源和资料资源，要充分发挥备课组内骨干的引领作用，同时要充分借鉴优秀学校和网站资源。在备课方面，专家谈得太多，关键在于落实。我认为以学校为单位建立自己高质量的备课资源库很有必要，可以提高备课的高效和缓解优质教师资源的不足。

3、课堂是关键。我觉得强化课堂模式对教学随意性较大，经验丰富的教师很有必要。高效课堂的结构应当有一定的共性，我们将共性找出来，就是高效的课堂结构。因此，我们学习洋思并结合我校的实际，各备课组探究出各组的课堂结构模式是可行的，有模式但不模式化。作为高效课堂我认为以下几个环节不可少：第一，课题的引入是高效课堂的重要一环。要通过教师精心设计的引入，短短几句话，调动学生激情，紧扣学生心弦，让学生的身心迅速投入状态。第二，目标的确立很重要。目标不能照抄课标课本，要根据学生的实际确定学生跳一跳能达到的目标，太难和过简单都不宜。太难，多数学生没兴趣，课堂也沉闷；太简单，课堂氛围表面看起来浓厚，但多数学生没收获，都是低效的课堂。第三，学生思维高度参与的探究活动不可少。一堂课是否高效，不能只看学生行动的高参与，关键看学生思维是否高度参与。教师应根据授课内容设计这样的探究活动，学生独立的思考和小组探究讨论都必不可少，通过独立思考、小组交流、学生展示成果，能很好地将课堂推向高潮。第四，当堂检测必不可少。它是对本堂课学习目标达成度的一个检测，实际上也是落实“堂堂清”。我不赞同当堂检测当堂批改，这和当堂训练没多大差别，我认为教师以本节课的双基进行命题检测，课下批改，对问题较严重的及时与学生面对面反馈，这样对学习习惯不太好和对自己要求不严的学生很有帮助，而当堂检测当堂批改则不能很好地做到这一点。

4、课后巩固很重要。我说的课后巩固不单是课后作业，根据学生的遗忘规律，教师应当有计划地安排复习，这样知识才能掌握牢。我觉得每周对学生在本周内所学的基本知识和基本技能进行过关检测，简称“双基周过关”，值得研究。

二、学生方面

1、有良好的学习习惯和学习品质。

2、有科学有效的学习方法。

而能做好这两方面的学生太少，这还需要教师对学生的这两方面加以引导和教育，给予必要的指导并强力引导实施，学校也应当有必要的制度和考评；另外还要开展相应的活动，比如“堂堂清”、“日日清”、“周周清”，这些方法和措施都很好。

高效课堂无论是抓教师还是抓学生，落实到最终是教师，因为学生的一切活动都是在教师的引导下开展的，因此高效课堂的成功与否关键看教师思想是否转变、教学设计是否科学有效、教学方法是否合理灵活、课堂训练是否有实效。