数学教学中合作学习的培养

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合作学习有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时，通过小组成员的互动和帮助，实现每个学生都得到发展的目标。而在数学教学中，教师不仅是让学生学会机械的做数学题，更重要的是为学生提供更多的机会去发展自己的数学思想，去倾听别人的想法。使学生在集体的合作学习中学会进行数学交流，并在交流中学会知识，增强整体合作意识。

一、培养学生合作学习的习惯

在课堂教学中培养学生合作学习的习惯，有利于让学生在同学之间形成合作伙伴关系，感到自己是学习的主人，能人人参与学习的全过程，人人尝试成功的喜悦。既使学生个人内在潜能得到充分挖掘，又能满足学生感情交流的需要，最终通过交流得到解题方案。

1.改变坐向格局促习惯的形成。课堂上，以往两人同桌改为四人或更多人合拢一桌，把原来面向讲台改为面对面两两而坐的格局，使学生组租和各组学生由原来只凭捕捉发言者语言“抽象” 理解其发言意思变为能清楚的看到发言者的脸部表情、手势、身体动作，而受其激励产生强烈的“表达欲望”，以增强各组合作竞争意识，养成合作学习的习惯。

2.小组优化组合促习惯的形成。组建合作学习小组时，根据学生的身高状况、知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等搭配。小组长为学习成绩较好，乐于助人，有一定合作创新意识，口头表达能力、组织能力强的学生，各组间无明显差异，便于公平竞争。组建后要求每组成员相互有爱、坦诚相见、民主公平。通过优化组合合作学习小组而增强了学生合作学习的自信心和自觉合作学习的习惯。

二、重视学生合作学习的过程

合作学习是一个主动、积极、有意识的过程，并不是同学们坐在一起就是合作学习。教师要向学生渗透合作学习的意识，提出合作学习要不讲无关的话，认真听他人发言，不随意批评别人意见，人人参与讨论等要求，使合作学习真正起到其应有的作用。

1.营造氛围，激发兴趣。教师要根据教材的特点，充分发挥电教手段的作用，营造一种宽松、愉快的合作学习氛围，让学生在这种气氛中充分发挥自己的智力，激发合作学习的兴趣。如在“圆柱的体积”复习中，我抓住新旧知识的联系，充分尊重、相信学生，运用实物手段，说明复习的方法，即看到一个图形就可以运用有关知识自问自答，你问我答。这样小组成员积极配合，圆满的复习了学过的知识，为新课教学做好了准备。

2.合作探讨，尝试乐趣。新课教学时要鼓励学生在独立思想的基础上，共同探讨，展开讨论，小组成员各抒己见，教师适时点拨指导，实现信息在群体间的多向交流，让学生尝试合作创新的乐趣。如在教学“乘加、乘减”时，显出示例图：有四个盆子，前三盆各放3个桃，后一盆只放2个，要求一共放几个？让学生小组合作探讨，看那一小组的同学想出的方法最多最好，并写下来。这时，学生热情高涨，通过探讨，一下子写出了近10个算式来。3+3+3+2=11，3×3+2=11，3×4-1=11，2×4+3=11，6+6-1=11，9+3-1=11等等，并说出是怎样想的。我及时表扬了他们真会动脑筋，使他们尝到了合作成功的快乐。虽然后面的几个算式有些牵强，但也表现了他们追求创新的一种精神。

3.精心设计，提高效率。合作教学中，有时教师要针对教学目标、教学内容及教材的重点难点，结合班级学生实际，设计既能激起学生学生参与学习的动机效应，又能充分发挥小组合作学习的的认知功能的思考题、讨论题，提高同伴间合作的效率。

4.开展评比，增强意识。有时学生对来自同学的鼓励、帮助比来自教师的更有效果。为了促进学生自主学习，有时自拟几个题目，让学生进行测试，然后让小组长按标准给每位同学打分，再按小组总分进行评比。成绩好的同学感到他们只为自己的学习是不够的，成绩差的同学感到影响了本组有了压力，这样使压力变成集体和个人的动力。评比后，小组里的学困生，每天都有同学督促和帮助，学习成绩有了较明显的提高。

三、发展学生合作学习的创新

创新有时是一种群体活动，要培养学生的创新意识，就应该让学生集体学习，充分交流，相互合作。学生在有效的合作学习中互相沟通信息，互相学习、模仿，互相取长补短，从而扩大眼界，开阔思路，产生一个人难以想到的新想法、新主见。小学生尤其有“好合群”的心理特点，在愉快的合作学习中他们兴趣浓、热情高，学习积极主动，创新意识强。我们在教学中要尽可能采用小组合作学习的方法，让他们进行讨论、操作、竞赛、游戏等，使他们通过同学间的群体力量迸放创新思维的火花。

这就需要我们不断探索，努力研究，使这种学习形式更完整、更合理、更有效。