关于职高英语课堂教学的几点思考

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摘 要：新课程标准倡导的基本理念，只有落实到课堂教学中，才能实现由理念向实践的转化。本文结合职高英语教材，浅析课堂教学的基本特质，探讨如何有效地实施课堂教学，从而提高职高英语课堂效益。

关键词：英语课堂教学；和谐性；明确性；实效性

随着新课程标准（实验稿）（教育部，2001）的颁布实施，新课标提出了很多非常好的英语教学基本理念：建立融洽、民主的师生交流渠道，关注性格内向或学习有困难的学生；满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展；要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间；依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与等。这些基本理念对职业高中的课堂教学起着指导作用。教师只有把这些理念落实到课堂教学之中，才能真正变为现实，实现由理念向实践的转化。本文结合职高英语新教材提出自己在职高英语课堂教学中的几点思考，与大家共同探讨。

一、职高英语课堂中，师生关系的互爱性与和谐性

师生情感的融洽和谐，是提高职高学生英语兴趣的一剂良药。只有在真诚、互爱的师生关系下，在宽松和谐的教学氛围中，学生才有愉悦感和自信心，才敢于真实地表现自己，体验到展示自我、与人交往的乐趣。

教师应该是职高学生的贴心人，要充分了解职高学生的心理特点，在各方面关心爱护学生，尊重理解学生。因为对职高学生来说，只有当他们自己的存在与行为被教师认可时，才能产生安全感。教师往往只喜欢和注意成绩好的学生，而忽视成绩差的学生。这样会挫伤学生的积极性。其实，成绩差的学生更需要教师的关怀与指导，以消除师生间的心理障碍。

二、职高英语课堂中，教学目标的明确性和层次性

1.教学目标的明确性

职高英语教师要确立教学目标意识，明确教学目标是有效教学的前提条件。教学的首要任务是学生能做什么或说出什么。在制定目标时，教师需将关照点放在学生身上，并根据教材内容和课标要求，结合学生生活经验、兴趣、需要和认知水平确定多元化、具体化的可操作性目标，关注语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的整体发展，以职高英语（基础模块1）Unit3. How much is it? (Reading and writing)为例，可设计以下目标。

（1）-Ss will be able to understand and use the following words and expressions.eg：item, quantity, unit price, amount, original price, total amount.

（2）-Ss will be able to make a short dialogue using these sentence structures.eg：What can I do for you? I'd like to get/buy... How much is it?...a kilo. It's on sale on Wednesday.

（3）-Ss will be able to get the information from the poster including something original price and present price etc.

（4）-Ss will be able to use the following patterns to talk about shopping freely.eg: .Tea is on sale on Sunday.Its original price is ...yuan. It's ...Yuan cheaper in all.

（5）-Ss will be able to judge on which day someone can buy all items with the least money according to the poster.

2.教学目标的层次性

职高英语课堂教学既要明确地为全体学生设计共同的目标，又要依据学生实际制定层次性的教学目标，即为学有余力者和学有困难者设计差异化的目标。教师须对不同层次学生群体的教学难度、教学内容作适当的、适时的调整，须给不同层次的学生制定明晰的记忆、理解和运用的学习任务。细化每一天的教学目标，促进中等以上的学生调整各自的学习节奏。这样有利于教学过程的顺利完成，使学生的英语水平得到更快的提高。

例如，中职英语（基础模块2）Unit1 I laughed till I cried(listening and speaking)部分。教师可以把学生群体分为A、B两组（A组为较高层次，B组为较低层次）来进行教学活动。对B组学生，教师要求用英语短语自由谈论暑假生活中可能出现的各种活动与感受。对A组学生，要求用不同的句子描述B组学生提出的各种活动。

三、职高英语课堂教学中，学生的自主性和参与性

职高课堂是职高学生发展的场所，而学生发展的主体只能是学生自己，只有是学生自主的学习，才能激起学生学习的热情。教师只有树立了“以生为本”的理念，才会在教学中尊重学生，承认差异，因材施教，为其提供体验、实践、探究、讨论、合作等学习机会和条件来平衡发展听、说、读、写的综合运用能力。面对学生自主的课堂，教师应努力突破传统教学全班“一盘棋”的观念和模式，引导学生按照自己的能力、水平、速度和方式积极参与完成学习任务。例如，职高英语（基础模块1）Unit3 How much is it？（lead in）部分。教师可先让学习能力水平中、差的学生在事先搜集到的超市购物广告单中挑选出自己要买的商品，并记录在shopping list上，同时对商品进行分门别类。

四、职高英语课堂中，教学活动的多样性和有效性

职高英语课堂中，教师需从学习内容、组织形式和学习方式等不同层面来设计互动性强、形式多样的活动内容来促进学生综合运用能力的发展。这就要求教师根据不断变化的教育教学因素调整教学，并设计有效可行的教学活动，使课堂教学活动形式多样、丰富多彩。例如，讲故事接力赛、英语猜谜、填字游戏、趣味句子传递、幽默看图说话、趣味话题讨论、争议话题辩论赛等。

下面结合职高英语教材（基础模块1）中的不同单元任务设计不同的有效可行的教学活动。如Unit1. Nice to meet you!可进行个人设计名片竞赛活动。Unit2. I Can do it.可设计课内外调查活动。即把班级分为四个大组，采访自己所在组的成员的能力情况。自己设计调查问卷，完成调查报告，得出结论，并引导学生以“能力”为话题进行自由交际。Unit3. How much is it? （Reading and writing）部分，可设计超市购物进行表演活动。要求学生课前收集超市购物广告单，根据广告单进行讨论、判断商品降价信息的情况。也可以让学生自备一些商品进行表演，使课堂像商场一样。

五、职高英语教学中，评价的全面性与实效性

这里的教学评价包括学生评价和课堂教学评价两个部分。它们对课堂教学都具有极强的引导性，对学生的评价应坚持全面性，不仅关注学生知识的获得，还要关注学生人格的完善和综合能力的发展。对于课堂教学的评价应关注其实效性，从重点关注教师的表演转向重点考察学生的活动与发展。

总之，以上职高英语课堂教学的不同角度思考是在本人教学实践基础上，结合了职业学校的学生特点，配合职高新的英语教材，利用新的教学理念总结出来的，旨在提高教师的教育教学水平，提升教育教学质量。

参考文献：

[1]教育部：全日制义务教育普通高级中学（实验稿）北京：北京师范大学，2001.

[2]戴军熔.英语课堂教学常见问题分析[J].中小学英语教学与研究,2008,(5).

[3]黄远振.新课程英语教与学[M].福州：福建教育出版社,2003.

[4]曾继耘,史俊.阳光课堂：内涵与特质[J].当代教育科学,2010.