多管齐下向课堂要效率

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面临着高中新课程改革的严峻心事，面对着“90后”的孩子，再用建国初“”后的精英选拔的应试教育已经远远地落后于这时代。教师还执著于“满堂灌”“一言堂”，已经和学生产生了深深的代沟了。为了响应学校“减负高效课堂”的号召，笔者经过实践探索，探索了一些多管齐下向课堂要效率的方法。在此抛砖引玉，希望教育界同仁都能在课堂有限时间内达到最好的效果。

一、利用班级地理知识角，拓展知识面，使学生有机会活学活用，增加学习兴趣

在班级成立之初，便同课代表一同在班级后面建立一个地理知识角，起名叫“地理大发现”。创建知识角作为学生们展示自己、提高自我的一个特殊平台，以激发学生学习地理的兴趣，增加学生用地理知识运用的机会。在此基础上，各组以趣味性地理、地理基础知识为内容，结合板报美术版面设计等元素，分别收集筛选资料，自行设计并完成制作。地理角内容丰富，题材广泛，有拼图、地理著名人物的故事、地名的由来、各地风俗物产、世界各地重要节日的来历等等，紧贴学习内容，扩大学生的视野，涉及学习、生活的各个方面；版面的设计，在简洁美观大方的基础上，整体设计的创意风格更是层出不穷，美不胜收；在细节的处理上，也可以看到同学们用心良苦，整版的文字抄写，一行行文字排列齐整，衬配着洁净的底色，一眼望去就觉得分外舒服妥帖。深受同学们的

喜爱。

二、做好课前预习

课前预习是高校课堂的一个前提。只有课前充分预习，才能有一定只是容量，才能好好接受课堂上进一步深入的问题。如何做好课前预习呢？地理不可能只读课文就能心中有数，所以需要老师动动脑筋了。我的做法有：

1.让各小组地理负责人按照进度提前到老师这里领任务，老

师对负责人进行培训，负责人接受了这课基本内容后提出自己的疑问点和看法。老师帮助解决后，有各负责人一起合作出一份适合学生和学习目标的课案，既培养学生动手动脑能力，又是学生自己完成，提高学习兴趣。

2.由老师印发课案，明确学习目标，由课代表组织各小组利用自习时间先独立完成然后小组讨论共同完成课案。对本课的疑问由组长统计给课代表，课代表在上课前给老师，使老师在上课时只要针对共同有疑问的问题进行详解就可以了，既节省了时间，又锻炼了学生独立学习和合作学习的能力。

3.由老师提前两天印发课案，让学生针对书本原有知识进行填空，对引发的知识迁移进行思索，并配套练习系。在课前一天收上来，由老师检查完成情况，及时发现学生知识欠缺的地方，在课堂总交由学生讨论，最后得出接近答案，由老师进行点拨。这样就是学习充满了探险的趣味，使学生热爱上地理这门科学。

三、课堂采用小组竞答方式进行，有助于激发学生竞争意识和合作意识

课程改革后，再不能采用一言堂的方式，老师讲了一桶水的容量，学生只接受一杯水而已，浪费了时间，降低了学生学习积极性。要让课堂活起来，必须让全体同学都参与到课堂中来。一个问题抛出，经学生独立思考、小组合作形成组内意见，小组代表依次陈述或书写在小白板上小组代表到讲台上依次讲解。这就要求老师要善于发现完成优秀组，学生展示环节时，灵活选择方式处理，引入竞争机制，选择最具代表性的或最优秀者最先参与展示。明确要求其他组随时准备在展示组发言一结束时就立即开展点评、补充和质疑，最后由老师进行点拨升华，营造课堂发言者争先恐后的局面，呈现课堂发言内容多元丰富的景象，以加快课堂推进速度，提高课堂教学效率。

四、多做题，省时间，目标是“多快好省，力争上游”，提高学习效率

1.“多”是指题量大。每一次训练的时候题量必须要够，连续做题的时间要长，而不能浅尝辄止。

2.“快”是指速度快。这里针对计算、写字慢、阅读有问题的同学。在训练的时候同样多思考式子之间的转换与关联，多观察同样、不同的字母之间所代表的含义以及转换关系。至于写字速度慢，先弄清楚自己为什么写的慢，然后逐步加快即可。阅读慢或者记不住的同学，平时多朗诵，多读适中篇幅的一些文章或题目，逐渐加长即可。

3.“好”是指准确率高。做题时要讲究一看二想三动四回顾。先看清题意，再思考题干和题肢之间的关联，然后才动手，最后总结。当你掌握一定的思维和技巧，总结出相对固定的解题思维时，用细心和耐心提高准确率。

4.“省”是指节省大量时间。每一道题或每一套题都掐好时间，前面刚开始做题的时候可以放慢一些，多训练解题思维。当你总结完解题思维后，要尽量缩短做题时间。

都说文种综合这几门课就是要读，其实不然，为了要提高做题速度，在这几科上最重要的就是上课认真听老师讲，做好笔记，划出重点，先看了老师上课的笔记再作题，心无杂念，自己规定时间，然后在规定时间内完成，逐渐训练，把握好时间，这样就既省时，又省力了。

以上是我教学过程中提高课堂效率的几个方法，锻炼学生独立发现、分析、解决问题的能力。多管齐下，向课堂要效率，使课堂充满激情和律动。

（作者单位 辽宁省盘锦市盘山县第二高级中学）