浅析农村初中信息技术教学

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初中信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和能力，让学生掌握信息技术的基础知识和操作技能，通过课程的开设培养学生的信息素养，达到提升收集、加工、处理、应用信息的能力，以解决日常生活中遇到的问题。因而，信息技术学科随着时代的发展显得日益重要。结合多年工作实践，笔者浅析一下对农村初中信息技术教学的一些思考。

一、转变教育观念，提高对信息技术课程的认识

虽然素质教育提出已久，并对现代教学工作产生了深远影响，但是考取重点学校的人数与升学率依然是家长们乃至教育主管部门衡量一个学校师资与教学能力的最重要标准。为了学校的声誉、生存、发展，在大打“生源战”的今天，许多农村初中把相对薄弱的信息技术课程遗忘到了角落，以期望利用时间把学生培养成高分学生，从而获取社会，特别是家长们的认同。因此农村学校不开课或开不足课也就成了理所当然的事。个别学校只有到了接近中考时才突击练习，不仅加重了学生的负担而且效果很差，考完试之后，学生就忘得一干二净了。所以，农村初中要开设好信息技术课首先要解决好观念和认识的问题。

二、设备陈旧，必须加大经费投入

由于学生地处农村，很多学生是升入初中后才有机会接触到计算机，计算机基础知识相当薄弱。因此在授课时，设备被破坏现象时有发生。农村学校经费比较紧张，维修相对困难。加之学校领导重视程度不够，计算机配置相对落后。计算机设备的陈旧与流失使得信息技术课的上课效率大打折扣。学生在每周只有一节课的情况下，两三个人共用一台计算机进行上机操作，还要在不停地死机、重启中度过，学习效果可想而知了，久而久之也就失去了耐心与兴趣。因此，要加大对农村初中的经费投入，高起点配备学生用机，才能从硬件上保障信息技术的教学。

三、师资力量薄弱，增加信息技术教师的培训机会

信息技术作为新兴的课程，具有很强的专业性与技能性。目前，农村初中缺乏专业的信息技术教师。许多学校让稍懂一些计算机理论的教师上课，却不对其进行相应的专业技能、教学观念、教学方法上的培训。因此这些教师会延用其他科目的授课方式，一支粉笔就打发一堂课，甚至不讲或只讲一些早已过时的知识，根本无法让学生系统地学到新的知识和技能。更有甚者，初中三年的信息技术教学只是让学生学会了认识键盘、开机关机、上网聊天、玩游戏等技能，没有真正发挥信息技术所应有的教学作用。因此，各农村学校只有配备专业信息技术教师并增加其培训的机会，才能人力资源上保障信息技术的教学。

四、学生信息水平参差不齐，底子薄

曾经有一位初一的学生演示“关闭计算机”的全过程，他只是关掉了显示器的电源。后经询问，大约一半的学生都认为在显示器上看不到东西就等同于关掉计算机了。可见，农村初中学生的信息技术的底子薄，甚至完全有必要从零学起。有的学生家里有电脑，在父母的教育下有较好的基础。这样学生水平参差不齐，层次差异明显，课堂教学难度较大。家庭环境是造成他们差异的重要原因。所以，多关注较差的学生的学习，通过优生带差生、小组合作等方式尽可能的减小学生之间的差距。

五、信息技术教师职责偏离，必须使其回归课堂

很多农村学校的信息技术教师除了授课、机房维护、办公计算机的维修以外，还要担负学校有关文件的打印，有的还经常参加乡镇或教育主管部门的应急工作。遇到上述情况有时不得不停课，甚至一停就是几周，严重影响了正常的信息技术教学。

上述问题是农村初中信息技术教学工作的主要屏障，只有解决好这些屏障，才能有利于农村初中信息技术教学工作的开展。