信息技术与学科整合中语文教师的能力结构分析

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摘要：当代信息技术的快速发展和新课程改革的不断深化，使得信息技术与课程整合已经深入到中小学各个学科之中，在语文学科中表现尤其明显。中小学语文教师作为信息技术与课程整合的具体实施者，对整合的效果起着关键作用。本文在对相关概念界定的基础上，从中小学语文教师在整合过程中所承担的工作入手，对中小学语文教师在信息技术与课程整合过程中所需的能力结构进行了具体分析。

关键词：信息技术 课程整合 语文 教师 能力结构

一、问题的提出

在信息技术与课程整合中，语文教师具有多重身份，既是信息技术与课程整合的主体和实施者，又是语文课程的设计与开发者。正因如此，语文教师在信息技术与课程整合过程中承担着资源的收集和整理、教材的分析与理解、教案的编写、教学设计、了解和分析学生等多项工作。而随着信息技术迅速发展和教育改革的不断深化，信息技术如何更好地与中小学语文课程进行有效整合已经成为了当前研究的热点问题，在教学实践中，如何避免出现如教学效果不明显、过于注重形式、教师整合能力水平不高等问题，就需要语文教师对信息技术与课程整合过程中所需的能力结构有清晰认识。

二、语文教师整合能力分析

语文教师要想成功进行信息技术与课程整合，就要具备相应的能力。下面我主要从实际操作方面来进行分析。

（一）信息素养能力

作为一名语文教师，我们必须具备基于信息技术的现代教育思想和观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练地运用信息检索工具通过网络对自己需要的信息进行检索、鉴别、获取、组织和使用。例如，教授汪曾祺的《胡同文化》时，教师向通过网络检索到汪曾祺的《午门忆旧》、萧乾的《老北京的小胡同》等与课文相关的文学资料，以及与本课相关的课件、教学视频、课文朗读等音频等资料，并将这些资料整合、修改，应用于自己的教学中，从而达到了“博采众长”的效果。

（二）分析能力

分析能力体现在分析教材能力和分析学生能力两方面。

分析教材能力是语文教师应具备的一项基本能力，是语文教师进行教学设计、编写教案、制订教学计划的基础，是信息技术与课程整合的前提和关键，对顺利完成课程整合任务具有十分重要的意义。面对网络上包罗万象的信息，如何在有限的课堂时间内实现教学任务呢？我认为，唯有全面理解教材，才能准确定位。

另外，在进行信息技术与课程整合过程中，教师也要对学生有一个详细的了解，并具备分析学生的能力。分析学生需从以下几个方面进行：a.分析学生的心理状况，了解学生心理发育与健康情况；b.分析学生的知识结构，了解学生当前的知识水平，确定学生的最近发展去；c.分析学生的身体素质，对学生身体成长有一个清晰的掌握，把握任务布置与分配的度；d.分析学生的道德意识和价值观。

（三）教学设计能力

教学设计能力是语文教师在信息技术与课程整合中所需要的核心能力。近些年来，我国广大教育工作者学习国外的教育理论，总结自己的教学经验，提出了许多具有我国特点的教育教学模式，如中科院心理所卢仲衡教授运用心理学原理提出的“自学辅导”教学模式；上海青浦县顾泠沅带领全县教师经过十年多教学实验创立的“尝试回授，反馈调节”教学模式。另外，何克抗、李克东教授主持的“语文四结合教改实验研究”中，其研究成果“主导――主体”教学设计方法的提出，更是我国教学设计研究的理论性突破。新课程背景下的语文教学设计“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，当今课堂不再是传统的“一家言”“满堂灌”。教师在设计教学方案时应落实三维目标，选择和运用多媒体教学方法，充分调动学生的积极性，以让他们在民主、平等、和谐、愉快的氛围中学到知识，培养能力。

（四）教学能力

教师的教学能力可以分为一般教学能力和教学管理能力。魏书生曾说：“同样是课堂，有的老师视为畏途，有的老师视为乐园。同样一篇文章，一位老师讲，学生学得兴趣盎然，忽而眉飞色舞，忽而屏息凝神，觉得上课是一种享受。换一位老师讲，学生学得索然寡味，忽而闭目养神，忽而惊觉欠伸，上课简直成了受罪。”同样的课堂，不同的效果，这正是语文教师教学能力差异的体现。因此，新课程教学背景下的语文教师，不仅要具备大语文理念，博学、多学以成为“杂家”“大家”，还应当灵活转变角色，增强与学生的交流能力、组织能力和管理能力等。

（五）语文课程实施与评价能力

新课程改革背景下，语文教师应具有以下课程实施和评价能力：

1.强调语文的实践性、活动性。学生的语文能力是在生活中通过实践活动逐步形成的，语文教师应鼓励学生参加各种实践活动，并做好指导以实现课程目标。

2.强调学生的主动性、参与性。语文教师要运用各种方式，激发学生的兴趣，引导学生主动参与到课堂学习中去。

3.强调学生的情感性、体验性。语文情感具有感染、弥散、激励等功能，语文教师要引导学生参与各种语文活动，获得道德情感。

4.在现行语文课程评价方面，语文教师要能兼顾评价目的的发展性、评价内容的全面性、评价主体的多元性、评价方法的多样性等特点。

参考文献：

[1]何克抗.信息技术与课程整合的目标与意义[J].教育研究，2002（4）.

[2]蒋鸣和.推进基础教育信息化的几点思考[J].教育发展研究，2003（12）.

[3]梁文鑫，余胜泉，吴一鸣.面向信息化的教师专业发展阶段描述与促进策略研究[J].教师教育研究，2008（1）.