中职写作教学践行人文性的对策

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【摘要】中职教育属给予学生胜任未来任职岗位所需知识、技能和态度的职业教育，必须以扁住任职为导向。在这一语境下的语文学科写作教学不仅仅应该是按照教学目标，指导中职学生进行写作，使其养成写作习惯，从而形成写作素养的教学活动，写作教学在实现工具性的同时必须重视人文性的贯穿始终。笔者立足在中职写作教学中的实践，基于中职写作教学践行人文性进行了有益思考。

【关键词】中职 写作教学 人文性

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0034-01

语文课程兼具工具性和人文性，是中职学生必修的文化基础课，其中写作教学是重要的一部分内容，以实现中职学生掌握日常生活和任职岗位所需要的写作能力。教师正确认识和理解中职写作教学的人文性是中职写作教学中践行人文性的根本前提，树立“以人为本”的写作教学理念，立足中职写作教学的实际情况，自觉将人文精神浸润到中职写作教学，确保了中职写作教学的正确方向。

1 以“中职学生”为主体

中职写作教学把握住了“中职学生”这一写作教学对象就把握住了根本。

1.1教学前充分了解中职学生的整体情况和写作水平

一般可以通过两个步骤来完成，一是向学生作问卷调查，最好要在开课前进行，内容应包括中职学生的自然情况，以往的学习经历或者是生活阅历，可适当加以汉语言文学方面的摸底知识。教师最好参与到问卷调查的全程，进行答疑和引导，从而确保调查的有效性。问卷调查的有益参考能使教师在教学的实践中把握全局、有的放矢、因材施教。

二是在写作教学开展前布置一道写作题目。可参照调查问卷反映的情况进行命题，不易过难，否则容易打消中职学生的学习积极性，最好让他们放开思想的枷锁从自身的感受，身边人、身边事入手。从中职学生交上来的作文中，教师要注意掌握每个人的写作水平和写作态度，更要把握从中可能反映出来的中职学生的人生观、价值观、个人修为、审美情趣以及性格特征等。

1.2调动所能激发中职学生的兴趣

兴趣可以从教师身上来。语文教师必须重视自己的个人修为和个人举手投足、言谈举止中流露出的魅力对中职学生的影响，“言传身教”。对于在关注学习本身不足的中职学生来说，教师要巧妙地将兴趣点进行迁移，以扩展到整个教学和育人上来。

课堂教学中追随中职学生的兴趣走，继而深入回到中职学生身上去。中国文化博大精深，万事万物普遍联系，有智慧的：教师必须会制造并利用能够激发学生兴趣的“题外话”，并一步步不露痕迹地将中职学生带回到学习中去。但要注意不能为“题外话”而“题外话”偏离了教学。

让中职学生找到自己。中职学生关注自我，也渴望别人关注自己，教师帮助中职学生树立自信心，教学的设计和安排要体现循序渐进的原则，尤其体现在写作教学中中职学生难以驾驭的问题上，并通过评价反馈，给中职学生积极的心理暗示，让他们在学习中获得成就感，找到乐趣。

2 体现中职特色的“对话式”教学

对话是一种民主、平等、坦率、真诚的有声或者无声的信息交流，是教育者为深刻把握文本的言语、情感、内蕴而组织的师生之间、生生之间、师生与文本之间的一种多元交流活动。对话式教学体现的正是“以人为本”的教学，在中职写作教学的语境下，对话式教学如何发挥其效用？

2.1师生对话

师生对话首先直指师生的关系，课堂教学中师生的地位。已经广为诟病的“一言堂、”“满堂灌”、“填鸭式”教学理念，将教师摆在核心位置的课堂教学显然不是“对话式”教学的要义。面对中职写作教学的现状，基于中职学生的特点，中职教师更应该把握在写作教学中师生对话双方的关系一一平行、平等、民主、真实、积极。教师要尊重每一位中职学生，鼓励他们在平等的前提下大胆讲话、讲真话，让他们在其中获得被尊重、被关爱、被理解、被信任、被需要的快乐，在对话中体现人文精神。中职写作教学的实践中，师生对话尤其要重视中职学生的已有知识和现实情况，还要特别注意每个中职学生的个体差异。

2.2生生对话

在中职写作教学中，教师可以通过有利地组织课堂活动，如小组学习、集体讨论、文章互评等方式开展教学，这其中教师要以引导和点拨的方式倡导生生对话。

有些中职学生由于性格内向，思维不活跃，不善于与人合作等等，通过生生之间的讨论切磋、思维碰撞可以打开局面，这也是师生对话的有益共融形式。在试论和交流中，中职学生能够学会合作，学会发现欣赏他人，学会从更多的角度去思考问题，会产生疑问，会想要解决，加深对问题的理解。这些有益的思维活动和情感体验为中职写作教学打下了坚实的基础。

2.3师生与文本对话

基于对中职写作教学的探讨，尤其是中职写作教学以讲授应用文写作为重点的实际，并且应用文写作教学离不开例文，这里所指的文本特指两个方面，一是教学例文，二是中职学生作文。在中职写作教学的过程中，通常是教师在对例文的研习下，与中职学生共同学习，进而由中职学生形成作文。在这样的情况下，教师对文本的人文内涵挖掘和中职学生对文本的人文精神理解从而内化，体现在师本对话和生本对话。

教师应以中职学生为出发点与例支文本进行对话，通过佛文文本的言语形式将其人文内涵以中职学生能够体会并理解的方式对话中职学生，而中职学生则将自己的所得通过作文文本传承下来，教师又能够对话作文文本直指中职学生本身。

对话式教学能够很好地处理在中职写作教学中存在的问题，使中职写作教学不致偏离人文性的方向。

中职教育中语文课程的写作教学不是可有可无，而是大有作为，其工具性不是至高无上地要一切为了中职的职业岗位。处于语文学科核心地位的人文性，不仅能够有效地解决中职写作教学中突出存在的一些问题，同时也必将为中职的职业生涯发展发挥积极意义。