与音乐为伴

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新学期一开始，我校音乐教师根据《音乐课程标准》中关于“课程资源的开发与利用”方面的要求，在全校范围内开展了“与音乐为伴”课外音乐教育活动。此项活动一经开展，即得到了全校学生的一致欢迎和学校领导、老师们的广泛支持与高度评价。

这项活动我们安排了两个方面的内容：

一是“每周一歌”歌唱活动。这项活动是组织学生每周学唱一首内容健康向上，适合中学生演唱的歌曲。我们每天利用课外活动时间，通过学校有线电视台将每周选择的歌曲播放到所有教室，学生以班为单位，在文艺委员的组织指挥下，随歌曲录音（一遍范唱、一遍伴奏音乐）学唱。歌曲的选择我们均征求了学生的意见，因此都是学生喜欢的歌曲，如《歌声与微笑》、《欢乐颂》、《友谊地久天长》等。

为了评价学生对“每周一歌”的学唱情况，我们在学校实验楼一楼大厅每两周组织一次歌咏比赛。学生以班为单位，从两周学唱的两首歌曲中自选一首进行集体合唱（文艺委员指挥），由评委（包括音乐教师和每班一名学生代表）对每个班级的歌唱成绩做出客观公正的评价并评奖。

歌唱活动的目的，不仅是为了培养学生的学唱歌曲能力，提高学生的演唱水平，更重要的是为了使学生得到音乐表现能力、创造能力和集体合作能力等基本素质的提高。

二是“每周两曲”欣赏活动。我们学校是全日制寄宿学校，学生学习、吃住都在校园中。我们依据这一优势，每天利用三餐后和课间的时间，通过学校有线电视台和广播站在全校范围内（包括教室和校园）播放音乐。每周播放两首乐曲，每天上午播放的是节奏舒缓、旋律平和、抒情而柔和的乐曲，如《月圆曲》、《高山流水》、《旋律》、《小步舞曲》等；下午播放的是节奏紧凑、旋律起伏跌宕、情绪欢快热烈的乐曲，如《百鸟朝凤》、《庆丰收》、《拉德茨基进行曲》、《卡门序曲》等，学生自由欣赏，也可以班为单位在文艺委员的组织下集体欣赏。

欣赏活动的主要目的，一是为了合理的调节学生的学习精神状态，让学生在紧张的学习之余不仅使大脑得到放松，而且使整个身心得到音乐的熏陶；二是为了拓宽学生的音乐文化视野，使学生了解我国乃至世界各民族灿烂的音乐文化，同时得到情操的陶冶和音乐审美能力的提高。

另外，在组织歌唱和欣赏活动的同时，我们还用“与音乐为伴”或“音乐伴我行”为标题，以“海报’的形式，将“每周一歌、两曲”简介（包括词曲作者及简介、作品创作背景简述、体裁形式、曲式结构、音乐要素呈现特点及展现意境、歌词内容及特点等）设计制作成版面，在每周星期一上午摆放于办公楼一楼大厅供学生阅览，以便帮助学生在感受、体验音乐的同时，能够更好地鉴赏和表现音乐。

“一分耕耘，一分收获”，只要努力，就有成绩。此项活动自开展以来，得到了全校师生的充分肯定和广泛支持。其中一位教师曾经很有感触地说：“音乐组的老师，真是做了件好事，现在的学校多有朝气！”当然，反映最为强烈的还是学生。他们有的说：“老师，我们一下课就听到音乐，感觉心情特舒畅。”有的说：“嗨，现在我们的校园真有灵气。”还有的说，“每天能够过把歌唱家的瘾，真是太好了！”

通过此项活动的开展，学生对于音乐，知道了许多，也懂得了许多，对课堂音乐教学起到了很好的弥补作用。在一节音乐公开课上，当教师问起谁了解曲作者华彦钧的时候，学生纷纷举手，老师随便找了一名学生回答，他竟然回答得非常详细和熟练：又名阿炳，江苏无锡人，我国民间音乐家，４岁丧母，２１岁眼睛生病，３１岁双目失明……。教师接着问：“有关《二泉映月》这一曲名的来历，谁知道呀？”学生们又是抢着回答……在欣赏乐曲的过程中，全班同学都很投入，其原因就是因为他们在课外“每周两曲”欣赏活动中，对《二泉映月》中音乐要素的呈现所展现的复杂的情绪和意境已经有了初步的了解和感受，所不同的只是课外欣赏的是二胡独奏，课堂上欣赏的是吴祖强改编的弦乐合奏。

当然，学生们了解得如此详细而准确的原因我们是知道的，但是下课后我们还是故意地问他们：“你们从哪里了解得这么多？”他们理直气壮地说：“老师，‘每周两曲’放过这首曲子，在大厅里还有版面介绍，我们早看了。难道你们忘了吗？”―――还质问起我们来了。我们听后心里说不出有多高兴。接着我们又问：“你们喜欢‘每周一歌’与‘每周两曲’这一活动吗？”“喜欢！”同学们不假思索地异口同声地说出“喜欢”二字。其中一名学生还说：“老师，这课程改革就是不一样。”“怎么了？”他说：“以前，校园里很少听到音乐。在音乐课上，可以说是老师硬牵着我们的鼻子走，甭管你愿意不愿意，喜欢不喜欢。现在好了，老师跟我们一起走，甚至是老师跟着我们走。课本上的东西也是我们喜欢的了。这课程改革就是好！”

在音乐课上我们也很明显地感觉到，通过此项活动的开展，学生的听唱、模唱能力和音乐记忆能力有了很大的提高。学唱一首歌曲，以前要反复教唱或模唱多遍，难点几经重复教唱，学生才能正确歌唱。之后还要进行情绪提示和演练，最终达到比较准确地演唱歌曲。而现在只需听唱或模唱一、两遍，最多三四遍就学会了，很多难点已不成为难点，歌曲的情绪从一开始就注意正确的感受和体验并做到较准确地表达。更重要的是，学生演唱歌曲时更加大胆、自信了，歌唱方法比较正确了，表情更加自然和丰富了，并且能够在教师的引导下，主动地进行一些根据歌曲结构和情绪发展设计演唱形式、创编表情动作、设计简单乐器伴奏等创造性音乐实践活动。

我校在音乐课程资源的开发和利用上，涉及到了课外、课间、乃至整个校园的方方面面，可以说多姿多彩，形成了一种富有特色的崭新的校园音乐文化。而利用学校有线电视台、广播站开展“与音乐为伴”课外音乐教育活动是其中的一项内容，开展的时间不长，我们将总结经验，把它开展得越来越好，以拓宽学生的音乐视野，让他们更多地去接触音乐，了解音乐，在熟悉音乐的基础上，更加喜欢音乐。使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。