论中职学校立体化教学资源设计

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[摘要]中职学校教学资源的建设与完善,对于提高教学质量、促进学生的全面发展有着至关重要的作用。本文分析了立体化教学资源的涵义和中职学校立体化教学资源的体系结构,讨论了中职学校设计立体化教学资源的作用,并从指导思想、设计原则、设计策略三个方面探讨了中职学校立体化教学资源的设计策略。

[关键词]中职学校;立体化教学资源;设计策略

[中图分类号]G719.21 [文献标识码]A [文章编号]1005-3115(2010)10-0111-04

近年来,计算机技术、网络技术和多媒体技术的发展使教育教学模式和教学手段发生了很大变化。学生获取知识的途径除书本和课堂外,更多的是从计算机、Internet获取。中职学校教学资源的设计、开发与完善,对于其教学活动的正常开展、教学质量的提高有着至关重要的作用,而这也是学校教育教学评估中的一个重要指标。

一、立体化教学资源的涵义

教学资源是一种微观层面的教育资源,它是向教师、学生提供的教学内容及其存储形式,有利于教师有效教学和学生有效学习,以影响和改变学生认知结构发生变化的教育资源。“立体化教学资源是以现代化的信息技术为手段,以适合远程传输的数字化教育教学软件为教材,以Internet/Intranet为学习和管理环境,以自主式、开放式、交互式学习为主体的学习模式,以媒体素材为基础,适用于多层次教学对象,覆盖教学的全过程各个环节而构建的教学资源体系。”[1]

立体化教学资源包括教学包、教学资源库、学科(专业)网站。[2] 教学包主要包括教材、教师参考书、辅导书等传统的纸质教学资源以及电子教案、网络课程、便于携带的电子图书、试题库和案例库等,内容主要包括文字、图形、图像、音频、视频、动画、流媒体等。学科(专业)网站是结合相应的教学层次、学科、专业和领域分别建设的服务型、综合性的网站。

二、中职学校立体化教学资源的体系结构

中职学校立体化教学资源分为文字信息资源、网络环境资源和媒体信息资源,其主要内容包括以下几个方面:

(一)文字信息资源

文字信息资源是立体化教学资源的中心,体现教学设计的思想,对整个教学活动进行设计,主要包括主教材、教学参考书、学习指导书和试题库。主教材是中职学校进行教育教学的教材,是中职学校培养创新性实用人才的主要教学参考用书;教学参考书是与主教材配套的用来辅助教师顺利完成教学任务的参考书目;学习指导书是学生在学习过程中所需要的课本,是学生顺利完成学业的主要资源;试题库是结合教学内容与学生的学习情况,为学生提供的用以帮助学生巩固所学知识和检测学习效果的习题。

(二)网络环境资源

网络环境资源是立体化教学资源的重点,体现了现代教育技术思想在中职学校教学中的应用,主要是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和,它包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境两个组成部分。内容包括教学材料、学习指导、重点难点分析、典型例题精解、实验指导、案例分析、学习测试、教学参考资料等。

(三)媒体信息资源

媒体信息资源是立体化教学资源的重要组成部分,它主要运用现代化多媒体思想在教学中的应用,为教师的教育教学提供帮助,激发学生的学习兴趣。媒体信息资源包括电子教案、CAI课件、电子图书、案例库和流媒体课件。电子教案是由教师制作的为课堂教学服务的课件,也可以供学生课后复习使用。CAI课件是教师针对教学难点、疑点开发的教学课件,用动画、模拟仿真等技术讲解课程中的难点和重点,辅助教师和学生完成教学任务,提高教学效果。“CAI课件是可以通过较高品位和学养的体现,让学生感受到该课程的氛围,接受教师传达的理念,并提升对课程的认识。”[3]电子图书(E-Book)是纸质图书的电子版,目的是为学生和教师提供携带方便、易于阅读的电子图书。案例库主要是为了支持教师和学生进行案例教学的计算机应用软件系统。流媒体课件是指可以单独运行的辅助教学软件,在教师现场讲课时,屏幕同步显示视频、音频和教案,并可以由学生按目录或时间检索,按需学习。

三、中职学校立体化教学资源的作用

中职学校立体化教学资源的设计以及在课堂教学中的应用,是中职学校教学改革的重要内容,也是中职学校实现教学信息化的基础。它可以加速了中职学校教育教学信息化的步伐,促进了中职学校教学效率的提高,对于培养一线的实用型人才具有重要的作用。

(一)主体化教学资源是教师进行教育教学的好帮手

中职学校主要是为企业培养一线的工作人员,他们是先进的机器和设备的最直接的接触者。立体化教学资源,充分发挥了各种教学资源的优势,可以事先为他们提供丰富直观的形象,使他们在实际的操作中不会手忙脚乱,不会因为生疏而造成对资源的损坏和浪费。这一方面有利于学生熟悉相关的工作原理和工作程序,为未来的社会实践提供帮助;另一方面,从教师的角度来讲,立体化教学资源为教学顺利开展提供了帮助,极大地丰富了课堂内容,有利于调动学生的学习积极性,提高教学效果。

(二)主体化教学资源是学生自我教育的“活字典”

立体化教学资源具有信息源丰富、知识量大,使用方便等特点,为学生的自我教育创设了理想的教学环境。中职学校立体化教学资源的设计有利于学生自我教育,发挥学生的主动性、积极性,培养学生的创新精神和信息处理能力。具体来讲,在学习过程中,它不但可以为学生提供一定的学习方法,还可以为学生提供大量的学习资源,学生可以充分发挥自己的主观能动性,去学习自己感兴趣的知识以及在课堂上没有掌握的知识,并且可以通过试题库等来检测自己的学习效果,以巩固知识。

(三)主体化教学资源是师生自由交流的媒介

首先,在立体化教学资源的设计中,师生可以就内容的选择进行交流,既要体现学生的主体地位,又不脱离教师的主导作用;其次,在课堂上,师生可以就共同关注的问题进行交流和探讨,激发学生的学习兴趣,培养其问题意识;再次,在课后师生可以通过网络的形式进行交流,学生既可与之探讨学习方面的问题,也可以交流生活经验、未来职业生涯规划,还可以通过博客、论坛、电子信箱等进行交流。总之,立体化教学资源的设计加强了中职学校师生之间的联系,有利于建立和谐民主的师生关系。

四、中职学校立体化教学资源设计策略

立体化教学资源的建设为教师教学提供了丰富的教学资源,要使这些教学资源得以快速传播、有效使用,把教学内容的精华从各个角度呈现给师生,就必须设计可为师生提供全面教学和学习支持的立体化教学资源服务体系。[4]

(一)设计指导思想

1.建构主义思想

建构主义思想认为,学习应该以学习者为中心,学习是主动构建内部心理表征的过程,强调充分发挥学习者的主动性。在学习过程中,重视对旧知识的改组和重构、新信息的意义建构。即学习者并不是简单地把知识搬到记忆中,而是根据已有的知识经验,通过与外界的相互作用构建新知识。[5]中职学校立体化教学资源设计运用建构主义思想对教学过程、教学资源、教学活动、师生角色、媒体作用、评价进行总体设计,在教学设计中综合运用文字信息资源、拓展性资源、网络环境资源,实现教学目标。

2.学习者自主学习思想

中职学校立体化教学资源设计目标在于提高学习者信息素养与学习素养,培养学习者运用科学方法发现问题、思考问题的能力及选择适当的方法解决问题的能力。立体化教学资源并不是简单的多种媒介资源的呈现,而是通过学习过程的设计,综合运用多种资源,培养学习者自主学习能力与问题探究能力。另外,中职学校立体化教学资源设计,不能脱离课堂知识的学习,而应创造情境,设计学习活动,使学习者在知识内容学习的同时,充分参与教学活动,在活动中应用知识、拓展知识、深化知识、内化知识,进行探究性学习,通过有效整合各种资源,使学习者在探索知识的同时,培养各种能力。

3.实用主义思想

实用主义思想的根本纲领是以确定信念为出发点,以采取行动为主要手段,以获得实际效果为最高目标。实用主义思想强调的一个观点是“做中学”,这在中职学校立体化教学资源设计过程中具有很大的指导意义。中职学校教学资源要有实用性,不但要满足教师教育教学的需要,还要满足学生学习的需要。因为中职学校学生最终要走上一线工作岗位的,这对他们的实际操作能力提出很高的要求。中职学校的学生通过教师所设计的教学资源,可以在学习的过程中实现虚拟操作,在一定程度上可以使其熟练操作流程。

4.人本主义思想

人本主义思想强调“以学生为中心”,学习的本质是促进学生成为全面发展的人。该思想要求学生是教学活动中的焦点,应该自主选择学习方式和教学时间。教师被看作是促进者角色,应具有高度的责任感。教师要创建合适氛围,帮助学生成为全面发展的人。学校在社会中扮演着重要的角色,它把学生的创造和自我实现放在了很高的位置上,教育的目标就是帮助学生“自我实现”。[6]人本主义学习理论对中职学校思想政治教育立体化资源设计具有特别的指导意义,其特点在于充分应用先进的信息技术为学习者提供了多样的学习方式,比如运用在线讨论功能,学习者可以随时和教师或同伴进行讨论交流;运用搜索功能,学习者可以了解自己感兴趣的资源;运用在线帮助功能,学习者可以获得学习辅导。

(二)设计原则

中职学校立体化教学资源不同于传统资源,也有别于高等学校立体化教学资源,因此,它不应是各种资源的简单堆砌,更应该承载先进教学思想和教学方法。

1.多元性与应用性

中职学校的立体化教学资源设计必须遵循教育的内在规律,设计内容准确、结构合理,符合教学目标。因为中职学校学生不仅要学习专业知识,还要接受思想政治教育、计算机教育、心理健康教育等相关知识。因此,中职学校立体化教学资源的设计要体现多元化的特点,教学资源要为学习者提供新知识、新信息,同时也要培养学习者的创新精神。另外,中职学校立体化教学资源具有使用性,要满足教师和学生的需要,不但要培养学生的创造性思维和动手能力,而且还要促进学生计算机水平和信息素养的提高。

2.开放性与交互性

信息化教育体现了教育从封闭走向开放的教育理念,对于中职学校的立体化教学资源设计来说,也应该具备开放的眼光。信息化的发展及计算机网络技术的普及应用,为用户共享资源提供了可能。立体化教学资源提供给学习者的具体知识内容具有开放性,这有助于培养学习者的理解能力和思维能力,如问题的答案不应该是绝对的,而是开放式的,学习者根据自己所得的资料,得出各自的见解,最后由教师总结评价。中职学校立体化教学资源设计的交互性,是利用计算机技术和网络技术的交互功能来实现的,包括人与资料的交互、师生的交互和学生之间的交互。交互的形式多种多样,通过Blog、BBS、聊天工具(MSN、QQ)、E-Mail等实现教学过程中的交互。

3.针对性与人本性

中职学校立体化教学资源的开放性和多元性决定了其内容必然是丰富多样的,因此,设计教学资源时可以在广泛的范围内进行,但是也要注意立体化教学资源必须具有针对性[7]和人本性。首先,中职学校立体化教学资源的设计要适应不同专业、不同课程目标,体现课程特点;其次,中职学校立体化教学资源设计要符合学习者的身心特点,适应学习者的认知水平,符合中等职业教育规律;再次,中职学校立体化教学资源的对象主要是在中等职业技术学校学习的学生,在教学资源的设计中,要考虑其特殊性,要以促进中职学校学生的全面发展为中心,一切以学生发展为本,在提高其专业技能的同时,提高其思想道德素养。

(三)设计策略

科学而富有创造力的教学资源既有利于教师顺利完成教学任务,也有利于促进学生的全面发展,提高学生的专业技能和综合素养。中职学校立体化教学资源的设计既是一个技术实现的过程,又是一向比较复杂的系统工程,其具体的设计流程如下图,教学资源设计中要考虑学生、教师和学校三个方面。

1.分析学生与专业的需求

学生与专业的需求是中职学校立体化教学资源设计的前提条件。一方面,在中职学校立体化教学资源设计之前要考虑学生的需要,学生需要学习什么样的知识,需要什么样的辅助资源,哪种教学方式学生可以接受,以及学生的年龄特点和心理特点等。中职学校的学生具有“思想活跃,但不稳固;心理世界日益成人化、但不成熟;独立意识增强,但缺乏自我约束的自觉性;初步树立自我理想、自我价值观,但对社会认识不够全面”[8]等特点,在教学资源设计过程中一定要考虑他们的具体情况。另一方面,不同的专业、课程都具有不同的特点,有的偏重于理论,这就要求在教学资源设计中要针对不同的资源有所倾斜。

2.加强对教师的培训

中职学校的教师是立体化教学资源设计的主体,也是关系立体化教学资源设计成败的关键因素,因此,对中职学校教师的培训至关重要。首先,对中职学校教师要进行计算机相关技能的培训。其次,要对中职学校教师进行教育教学培训,传授给他们新的教学理念和教学方法,包括教学资源设计、课程开发、课堂教学方法等,这是培养新时期社会所需要的人才的必然要求。再次,教师要加强自我教育,培养问题意识。另外,在教学资源设计时,不同课程、科目的教师还要将强分工与合作,实现资源共享,提高资源利用率。

3.加大支持力度

对于中职学校来说,要想提高其教育质量,必须采用现代化教学手段和教学资源,因此,必须要大家对立体化教学资源的设计和开发的支持力度。首先,学校应该出台相关政策,在政策上给予教师支持和鼓励,让立体化教学资源设计有一个良好的政策环境。其次,学校应该设立不同学科的立体化教学资源项目,划拨专项经费,用于立体化教学资源的开发、设计和应用,鼓励学校教师积极申报相关项目,并对相关项目进行监督、指导、考核和评估。再次,学校可成立立体化教学资源委员会,对教师的教学设计进行指导,组织专门的教师去听课,帮助教师改进教学设计,以提高教学质量。另外,不同的学校之间可以建立资源共享平台,实现资源优化配置,提高资源利用率。

总之,中职学校立体化教学资源的设计需要长期积累和不断更新与完善。它的开发与完善将提供给教师和学生丰富的资源和无穷的知识宝库,但它的开发和设计也需要庞大的人力、物力和资金的投入,这就需要学校统筹管理,教师明确分工、密切合作,学生积极配合、主动参与。

[参考文献]

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[5]何克抗,李文光.教育技术学[M].北京:北京师范大学出版社,2002,27～28.

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[7]赵高勋. 《信息技术教育》的立体化教学资源的设计研究[D].江西师范大学,2008.

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