兴趣拉动 监督推动

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摘要:初中生处在初步具备阅读一定深度文字内容但是又缺乏自制力和意志力的阶段。教师有针对性的指导他们开展课外阅读,不但符合教学大纲的要求,而且对学生自身发展和老师教学都有积极的意义。本文立足于笔者自身的教学实践,同时吸收同行经验,总结出了针对初中生课外阅读“兴趣拉动,监督推动”的指导思路:以培养和激发学生课外阅读兴趣为核心,以形成课外阅读习惯为关键,以积极有效的引导为方法,以必要的监督为保障。

关键词:课外阅读;初中生;阅读指导;激发兴趣

中图分类号:G634文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)03-0109-01

一、引言

指导初中生阅读,一方面他们初步具备了这样的认知能力、思维能力和判断能力,能独立的阅读并理解一定深度的文字内容,另一方面也符合初中生认知能力发展的需要。但是由于初中生掌握的知识结构不够完善、自制能力差、意志力不足,如何有针对性的指导他们进行课外阅读变得非常必要而迫切,这需要不断的理论探讨和亲身实践来丰富和完善。笔者基于自身教学实践,参考同行经验,总结出了“一拉一推”的指导思路,不足之处,还请雅正。

二、激发兴趣,培养习惯

笔者认为指导初中生课外阅读,激发和培养学生的课外阅读兴趣是核心,形成良好的课外阅读习惯是关键。

(一)树立典型形成读书氛围

对于课外阅读相对积极的同学,在合适的时机和场合,通过口头表扬或者物质奖励等方式,激励其他同学也参与进来。必要时,还可以树立个别积极的典型,让他门分享自己的课外阅读经验和收获,使班上形成良好的课外阅读氛围。

(二) 组建学习兴趣小组

通过建立读书会、文学社、朗诵小组、诗社等,让同学们根据自己的兴趣自主的加入各个小组。在有老师指导的前提下,小组举办定期和不定期的活动,以小组带动个人。各小组间也进行一些有意义的比赛,并且定期评比,激发各小组成员的阅读兴趣。

(三)举办经验交流会和趣味比赛

定期开展班级内的阅读心得交流活动,鼓励大家积极发言参与交流。必要时可以以诗歌朗诵比赛、读后感写作比赛、讲故事比赛、经典剧目表演等形式,以此激发课外阅读的兴趣。举办这些活动都是重在分享学习的过程,不拘泥于形式,哪怕是即兴围绕名篇名句中的某个人物事物或是经典句式进行造句练习,只要有老师的指导和鼓励,兴许就能燃起学生阅读的渴望。

(四)妥善处理课堂上看课外书籍的问题

课堂上阅读其他书籍的学生,给予一定的教育无可厚非,但是一定要注意方法和形式,切忌过分责怪课堂上看课外书籍的同学,尤其不能违反规定没收他的书。笔者认为应该对他积极阅读一面以予肯定,但是对课堂上开小差看课外书的一面以予批评教育,并且有意识的追踪他的后续表现。笔者就遇到这样的学生,通过说服教育他最终改掉了这个坏习惯。

三、积极引导,辅以监督

仅仅靠激发学生课外阅读兴趣,培养课外阅读习惯还远远不够,应当用科学合理的引导学生,不仅让学生知道“读书好”,还要让学生“多读书”、“读好书”。

(一)由浅入深循序渐进

应当遵循知识掌握的一般规律,由文章的阅读到全书的阅读,由无意识的小强度的阅读到大篇幅高强度的阅读。切不可一下就安排学生翻“大砖头”,也不可一开始就确定一个难以完成的期限。这样容易因噎废食,完不成的学生可能干脆应付了事,完全不按照老师的指导思想阅读。

(二)有意识地推荐书目和版本

相对学生而言,老师可以较快识别哪些书适合自己阅读而哪些不适合,而学生本身不具备这样的能力。推荐书目因此被视为一种重要的引导手段,适宜的书籍可能让学生读起来感觉像是找到了志趣相投的朋友,而不合适的书籍可能让他们觉得读书没有意思,进而厌倦读书、抵触读书。笔者认为即使是推荐大纲里列出的十本书,也应该注意版本的选择,比如《钢铁是怎样炼成的》就有很多版本的,但是对初中生而言,青少年版本的比较适合他们的理解和领悟能力,更容易激发他们的阅读兴趣。

(三)要求做读书笔记、提倡写阅读心得

对学生而言,好书美文如久早甘霖,是促成他们文学大树生根发芽的及时雨。养成做读书笔记的习惯,不但培养学生的良好的语感,而且无形中积累大量创作的灵感,对以后的文学创作、即兴讲演等都大有帮助,是提高个人修养的重要手段。而把自己的阅读的心得体会以文字的形式记录下来,一方面释放了阅读后带来的创作能量,另一方面这样的写作经历也将提高他们的创作能力,进而推高新一轮的阅读热情。但是作为初中生,应该尽可能考虑他们的实际情况,努力培养他们做阅读笔记的习惯,提倡他们写阅读心得。

(四)不应忘记必要的监督

初中生自制力偏差,独立性不够,引导的同时辅以一定的监督是非常必要的。例如阅读笔记的不定期抽查,自主阅读情况的单独交流等。对于没有完成的或是完成不够的,还是坚持以激励教育为主,并跟踪后续表现,切不可采取恶性惩罚措施,导致学生严重的抵制情绪。

四、结语

初中生处于少年向青年过渡的阶段,在这一阶段有意识的培养阅读习惯,对于初中生逻辑思维、抽象思维能力的发展将有极大的帮助。对教学而言,有意识的指导学生课外阅读,拓宽学生的知识面,夯实学生的语文基础,对以后学生学习能力的提升和老师教学工作的开展都将意义深远。

参考文献

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