论小学英语课堂教学的优化

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伴随我国基础教育与课程改革的深入实施,教育理论界和实践界的目光和关注焦点,迅速转移和聚焦到课堂教学上来。它作为学校工作的中心环节,是保证和提高教学质量的关键,不仅是传授知识的主渠道,更是培养学生思维方式、教会学生学习的重要途径。对于为孩子一生发展奠定良好基础的小学教育阶段，优化课堂教学、提高教学质量尤为重要。

英语课堂教学是小学英语教学的基本组织形式。下面就就谈谈小学英语课堂教学存在的一些误区及其优化。

一、小学英语课堂教学的误区

小学英语课堂教学在教学理念、教学模式、教学方法和评价方式等方面都有了较大的改进。但是，我们也看到了一些不和谐的因素，没有真正做到优化小学英语课堂。其中有这样一些误区：

（一）小学英语课堂教学中的激励误区

为了配合教学，有效地维持课堂纪律，很多教师创设了不少课堂的纪律调控激励策略，比如在课上树典型，奖先进，喊口令，在课下找学生谈心等等，但激励作为一种教学手段与方法，只是教学的辅助手段，绝不是课堂的主要内容，需运用适度。不要让学生为为受到表扬而积极，为得到小奖品而努力。

（二）完全按照《教师用书》授课

许多教师认为，《教师用书》就是教案，所以授课时照本宣科，致使课堂教学始终局限在这个框架中。课堂教学是复杂而变化的过程，教师必须要针对实际课堂进行备课，灵活使用教学方法。

（三）课堂教学不用汉语, 而纯粹用英语

课堂教学不用汉语，只用英语使学生听到许多陌生的词句,让学生很多时候听不明白, 无形之中加重了学习的心理负担, 并影响他们英语学习的兴趣。教师为了使学生明白自己的意思, 又加了许多肢体语言, 繁化了教学程序。

二、小学英语课堂的优化

除了存在上述的一些问题之外，还有很多我们没改进的问题。那么如何才能避免那些不和谐因素，真正使英语课堂教学得以优化呢？

（一）“优化”外语教师

影响课堂教学的因素是多方面的，其中课堂教学的管理者和具体实施者――教师的因素是最重要的因素。

1.教师应以正确的眼光对待学生

在教学中, 教师是师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者和学生发展的帮助者、指导者和促进者。

（1）教师要以赏识的目光注视学生

教师要经常真诚地对学生说: Very good！ How clever you are！ You speak much better now ！让学生感受每一次学会和会学的乐趣, 从而获得一种积极向上的源动力。

（2）教师要以发展的眼光评价学生

教师的期望与鼓励对儿童的心理发展是一种巨大的教育力量, 能唤起学生内心潜在的自我价值意识和对高尚目标的追求。以发展的眼光评价学生, 使学生乐学、好学, 把学习变成自觉行动。

2.教师应该是英语教育的研究者

对于小学英语教师来说,如果不从事科学研究活动, 那么他的教育教学就很难有大的长进，任何教学活动就会变成临时的应付和刻板训练的例行公事。

3.教师要不断提高自己的专业水平

教师要增强对课程的整合能力和提高信息技术与学科教学有机结合的能力，还要不断改善自己的知识结构，提高自己的英语听说读写能力。

（二）“优化”课堂教学

优化课堂教学，就要灵活运用一些教学策略。

1. 趣味导课，引人入胜

（1）律动导入法。律动导入法能活跃课堂教学气氛, 激发学生学习的兴趣,能帮助学生加深对语言的理解和掌握。

（2）多媒体导入法。多媒体使学生在直观的情景中不仅感受到快乐, 而且自然地投入到学习当中去。

（3）情境导入法。在教学中创设接近生活的真实语言环境来激起学生的学习情绪,引导他们从整体上理解和运用语言，提高其学习英语的积极性和主动性。

2.游戏活动，贯穿课堂

游戏能让儿童以一种轻松的、享受的方式学习英语。那么如何科学有效的实施呢？

（1）选用的游戏要与教学内容密切联系，不能为做游戏而游戏。

（2）明确游戏规则、要求及奖罚细则，让学生明白教师的意图。

（3）游戏活动要具有创造性，把静态的书本知识化为生动地游戏活动。

（4）游戏活动形式设计要易于操作，使课堂活而不乱，使游戏活动发挥应有的作用。

3.采用直观教具，提高教学效率

小学生对事物的认识只停留在表面。因此, 直观教具在小学英语课堂教学中就显得尤为重要。它不仅节省了用汉语解释的时间, 培养了学生的观察力, 而且激发了学生的学习兴趣, 有利于单词的记忆, 起到了事半功倍的效果。

4.英语课堂教学中的一些其它教学策略

（1）教唱歌曲、编顺口溜。歌曲可以使学生注意力保持稳定、持久，思维活跃。

（2）简笔图示。 简笔画是小学英语老师应该具备的技能。适时运用简笔画也会产生很好的教学效果。

课堂教学的整体优化决不是一朝一夕能完成的。所以作为英语教师，要不断扩充自己的知识面，提高自己的专业技能及各方面的素质，运用好各种英语教学策略，做到真正优化小学英语课堂教学！