班主任在工作中如何协调各方面的关系

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摘　要：班主任工作是一项非常重要而有意义的工作，但要做好一个班主任就要协调好各方面的关系，下面就班主任如何提高班级干部的积极性和如何与协调任课老师的关系，谈谈几点看法。

关键词：班主任；学生；班干部；任课教师

一、班主任在工作中要发挥班干部的作用

班主任没有“三头六臂”，所以在班级管理中，不是每件事情都能一手独揽，这时就需要一些得力的班干部助手，协助自己完成班集体的管理。

人常说：“火车跑得快，全靠车头带”。班干部是班级的骨干力量，是班主任的得力助手。要提高管理的实效性，必须把班级管理的主动权交给学生。

1.明确当班干部的目的

在班级中尤其是新的班级，班主任对每个学生不是太了解，在班级中经常会遇到这样的事：有自愿当的，但是能力不够，或对班干部认识不到位；被别人推选出来了，自己却不愿意干；有的担任一段时间后找这样那样的理由辞职。发生这样的事是非常正常的，班主任遇到这样的情况切不可操之过急，而应该弄清学生不能胜任或不担任班干部的原因“是怕得罪同学？是怕工作负担重影响自己的学习？还是在工作中遇到了阻力？还是对班干部的目的认识不够？”弄清了原因，才能有针对性地做思想工作，首先要消除学生思想上的顾虑，提高自身觉悟：“当班干部的目的是使自己能够在多方面得到锻炼，增长自己的知识，提高自己的能力，为将来自己在社会中面对激烈的竞争打下基础。”

2.学会当班干部的方法

学生明确了当班干部的目的，班主任还必须教会班干部工作的正确方法。班干部既是班级的骨干力量，也是班主任的得力助手，但在人格上与普通学生却是平等的。班干部在开展工作时不能居高临下地指挥，也不能低三下四地求别人，而应该在工作中采取恰当的方法。很多不恰当的工作方法往往是造成班干部与同学产生对立情绪的主要原因。在工作中，班干部应多采用与同学协商的方式来解决问题。如，有同学违犯校纪班规，班干部不能像班主任那样直接批评同学，而应该从帮助同学的角度出发，采用朋友式、平等的方式与同学平心静气地商谈，并及时与班主任取得联系，以求得问题的解决。这样，在取得同学的信任的基础上，树立了自己的威信，后面的工作会越来越好做；反之，如果班干部像班主任那样直接指出同学的错误，必将使班干部最终在同学中失去威信。

3.树立为同学服务的意识

明确了当班干部的目的，还必须让班干部树立服务意识。使班干部从一开始就树立为同学服务的思想，只有树立了为同学服务的思想，班干部才会有工作的责任心，才会有工作热情，才能真正发挥主人翁的作用。不能让班干部在工作中滋生特权思想，认为自己是班干部，高人一等，其他同学就必须服从管理。如果有了这种思想，班干部就不可能真正做到为同学服务，工作中的责任心、积极性就会大打折扣。所以，班主任一定要及时做好班干部的思想工作，使学生明白他们与其他学生是平等的。班干部是老师的助手，是同学学习的榜样，是管理者，同时也是被管理者。

4.增强班干部的凝聚力

班主任要合理分配每个班干部的权利，如果班干部的权力过于集中，容易造成独断专行，从而使得班干部缺乏良好的合作意识。每个班干部分管不同的事情，学校大的活动，所有班干部一起出谋划策，带动全班赢得荣誉。平时也可以组织班级活动，增强班干部的凝聚力和同学们的集体意识。总之，只有通过多方面的协调配合，才能形成强大的凝聚力，才能真正调动班干部的工作热情，才能真正发挥其火车头的作用。可以说，一个好的班主任加上一群好的班干部，那么整个班级就会成为一个好的班集体。

二、班主任与任课老师之间的协同配合

班主任、任课老师、学生三位一体，形成了一个完整的班集体。班主任则是整个班集体的核心，是连接任课老师与学生之间的桥梁和纽带。一个班级的健康成长，依赖于全体任课老师的共同努力。任课老师与班主任之间的密切配合，协调一致，对于班集体的健康成长具有十分重要的作用。

1.任课老师参与班级管理的必要性

任课老师作为教育的实施者，必然要同时担负着传授生产经验（教书）和生活规范（育人）的双重任务。任课老师在实施教学任务的同时，会在不知不觉中将学习态度、学习方法、思想道德、理想信念、情感意志等传输给学生，体现知识与道德、教学与教育、教育与育人的统一，是班主任工作的必要补充和配合。

2.任课老师配合班主任参与班级管理的优势

通过任课老师，班主任可以更全面地了解研究学生。只有全面深入地了解学生，才能掌握学生的思想动向、喜怒哀乐、爱好与追求；才能有的放矢地做好教育工作。班主任通过和其他教师联系，了解学生上课听讲情况，遵守纪律情况，完成作业情况等。通过对学生课上情况的了解，并把了解的情况综合起来加以研究，然后根据学生的具体情况，该教育的教育，该帮助解决困难的就帮助解决困难。总之，只有通过任课老师的配合，才能从更多的方面了解学生，从而更好地帮助他们完成学习任务。

在空间范围上，任课老师接触学生远远超过班主任，任课老师可以多方面、多渠道、多角度观察了解学生，这种了解自然更全面。而且学生在任教老师面前，一般没有思想顾虑，所流露的思想和表现的行为，常带自然色彩，很少有虚假现象，因此，任课老师反馈给班主任的信息是准确的、具有可靠的真实性。

从时间范围上，学生的思想素质、品德修养、世界观、人生观、价值观的形成是一个循序渐进的长期过程，在整个过程中只有各学科的任课老师通过给学生传输大量的感性知识经验，使学生在接受各科知识的同时受到感染和熏陶，并在学习、运用和实践活动中逐步深化，学生才能得到全面发展。最后班主任也需要将学生的需求及时反馈给任课老师，从而使任课老师及时有效地改进教学方法，提高教学水平，达到老师和学生在教学上的双赢。

总之，要想把班级的各方面都搞好，光靠班主任自己个人的力量是微不足道的。只有把班干部的积极性调动起来，同时跟任课老师保持密切的联系，从而了解每个学生的情况，才能把班级管理得更好。

（作者单位　江苏联合技术学院常州铁道分院）