中学生的学习习惯,我们如何培养?
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美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”教育学家魏书生也曾经说过教育就是培养习惯。习惯可以决定一个人的命运的。但对于学生而言，而良好的学习习惯比学习方法更加重要。“师傅领进门，修行在个人”一个学生的学习成绩好与坏，很大程度上取决于他是否具备了良好的自主学习习惯。自主学习习惯，是培养独立性的一个重要方面，是学生成长，成才的必需能力，所以我们老师注重，培养他们形成自主学习的习惯。
“凡事预则立，不预则废”。预习是首要的环节。预习的目的在于对将要学习的知识有个总体的了解，以便上课时有目的的听讲，集中精力解决好新课的重点和难点。所以，学习新课前必须预习。预习时要逐词逐句阅读相关学习内容，联系以前所学过的相关知识，深刻理解本节课知识的重点和难点，画出哪些地方不会，并及时做好记录，为下一节上课做好充分的思想基础。良好的预习习惯的养成，并不是一朝一夕的努力就行了，需要每天坚持预习。同时，在预习的时候应做到看、做、思相结合，做到眼到、手到、心到，不能把预习当作任务来完成，而要将它看作是学习新知识的一个重要环节来看待。
情境教学非常重视让学生到实际生活中观察，到具体情境中去感受。当学生置身于情境教学的过程中，他们便自然爱听课，积极动脑筋了。首先要变“课堂”为“学堂”，变被动的“听”为主动地“学”；同时，要注意改正学习方法，培养良好的上课习惯。精神饱满进课堂，有着一种强烈渴求知识的愿望，这是上好一堂课的保证和动力。其次，要做到“四到”，即眼到、耳到、手到、心到。要养成手脑并用的好习惯，做到边听边想边记，以听为主，这里面既有方法的问题，又有习惯的培养。实际上，一般的学习方法经过程序化以后就形成了习惯，而良好的学习习惯往往是形成学习能力的基础。这样既可培养良好的学习习惯，又能掌握学习方法，学习能力也就逐步提高了。
在课堂教学中，老师应该加强让学生在课堂上记笔记的习惯，并在方法上予以指导。在起始阶段，老师可以提醒学生什么时候要开始动笔记，需要记的地方要予以强调，反复，要适当放慢说话速度，给学生足够的时间。既要保证写得完，又促使学生在写的时候能去理解，思考，避免学生只顾写，不动脑思考。记录学习的要点、学习新得、以及老师对教材的补充和延伸，以便逐步加深和更正自己对新知识的理解，不断提高自己的自学能力。经过一定的训练，老师还可以集中展示，交流学生的课堂笔记，让他们相互借鉴，彼此取长补短。
从某种意义上讲，学习的过程就是一个不断提出问题并不断解决问题的过程。善于提出问题，是自学能力强的标志之一。有些同学有了问题，自己解决不了，又死要面子，不肯问人，这样问题越积越多，学习就会陷入被动局。所以要学会不耻下问。在课堂中遇到疑难问题，找到对应章节要反复思考，把零碎的、一点一滴的知识形成一个知识体系，进而解决学习过程中遇到的问题。
在语言的学习中，听和读非常的重要。因此在教学中，要让学生多听、多读，要培养学生乐于听、乐于读的习惯。比如在英语教学中，教师可以利用自习时间，让学生听一些经典的英语散文朗读磁带和一些英语歌曲，利用电视和多媒体进行教学，告诉他们，想要学好英语先要学会听，听纯正的英语发音，并且让学生尽可能的听磁带跟读，就是要勇于张开嘴。因为朗读不仅可以培养语感，帮助记忆，还可培养良好的良好的发音和语调，为学生提高口语能力奠定基础。
为了检验课堂效率，最有效的就是练习巩固，课堂练习或课后练习的目的都是为了巩固所学知识，检查所学知识的掌握情况，使学生更深刻地理解和完整地掌握课堂所学知识，训练学生应用知识的技能、技巧，发展思维能力。由于学生的层次不一样，教师可以分层布置作业。练习让学生 要认认真真地完成，因为它既是知识和能力的训练，又是学风、意志和品德的考验。不仅要保质保量，而且还要独立和按时完成，更要从中有所收获。
审题既是学生的一种学习能力，也是一种学习习惯。审题是解题的第一步，也是解题无法省略的一个必经步骤，而且这一步骤就像头脑对四肢的指挥一样，对其他步骤起着决定性的作用。审题需要做到如下步骤。首先，眼看是前提，这是从题目中获取信息最直接的方法，这一步一定要全面细心，对题中关键性的词语着重符号标出。然后，嘴读是内化，可以小声读或者默读，这是强化知识接受题目信息的重要手段，它能解决你错看漏看的问题。最后，脑思是关键，做到以上几点后，下面就是充分挖掘大脑中储存的知识信息，准确思考分析出解题的思路和方法。在讲解题目的过程当中，有的老师通常会对学生的分析过程进行包办，使学生失去锻炼的机会，造成审题能力的欠缺。每一学科的教师在教授学生知识和解题技巧时首先就应该把针对本学科的审题方法教给学生，并且在日常学习中多加练习和巩固，养成认真审题的良好习惯。
运用工具书，提高独立解决问题的能力。工具书是学生最好的学习帮手，因其涉及面广，经典实用，确实能帮助学生解决各类问题。工具书是学生学习中不可缺少的很有耐性的好老师。教师要培养学生正确使用工具书来解决学习中遇到的一般性问题的习惯，并且要求学生主动养成查阅工具书的习惯，当然，教师要明确系统地教学生查阅使用工具书的知识和方法，这样日积月累，久而久之学生们就会养成将工具书作为自己解决问题的必不可少的习惯。
在我们的实际教学中，有了中学生行为习惯培养目标，加强了学生的行为认识，还需要对学生良好行为习惯的形成进行评价。主要依据学校德育量化评价标准对学生的行为进行评价。评价不求绝对标准，但力求客观、公正。要引导学生积极开展批评与自我批评，进行反思或反省，将行为规范内化为自己的道德认识与行为动机，外化为反馈信息传递给教师。
习惯的培养是提高初中生学习效果、学习质量的有效手段。当然，好的学习习惯还有很多，比如：能自觉地制订学习计划并按计划执行；自觉做到每门课进行预习；课内勤于思考，积极举手发言；能作好必要的笔记；认真复习，整理笔记，在理解的基础上做作业；不懂就问而不是不懂装懂；认真系统复习，作好单元小结等等。当然，良好学习习惯的培养、学习方法的掌握、学习能力的提高过程，是一个长期发展的艰苦的过程，也是磨炼学生意志、性格、品质的过程，对此，我们一定要从小、从严、从点滴小事抓，要抓住现在初中这个阶段的最佳期，使初中生养成良好的学习习惯。