探析中职学生学习动机的激发策略

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摘 要：中等职业学校的学生学习基础差，普遍存在厌学现象。因此，在中等职业教育教学改革过程中，我们要高度关注学生的学习动机，认真分析学生学习动机存在的问题，积极探索能激发学生学习动机的策略，努力构建针对性、可操作性强的学习动机激发策略体系。

关键词：中职生 学习动机 策略体系

中等职业教育是我国教育事业的重要组成部分。它为我国经济社会发展培养了数以亿计的高素质劳动者和数以万计的高技能型人才，对促进我国经济社会发展发挥了重要作用。而现在学生学习动机不强的问题在中等职业学校表现得尤其突出，已成为制约学生学习和个体发展的主要障碍，影响了职业学校教学质量的提高，引起了广大教师和教育理论工作者的普遍关注。本文分析了当前中职学校学生学习动机方面的现状以及学习动机不强的主要成因， 论述了如何激发学生学习兴趣，增强学习动机的教育教学策略。

学习动机的概念建立在动机概念的基础上，“动机”一词正式在书中出现是20世纪30年代。由于动机与人类的行为有关，具有一定的复杂性，其概念并不十分明确，有人将这类观点从内部需要出发，将动机界定为“推动人们行为的内在力量”，“动机是个体的内在过程，行为是这种内在过程的结果”等；有人认定为外在观点，这类观点一般强调行为的外在诱因、惩罚等，将动机界定为“为实现一定目的而行动的原因”。学习动机指的是学习活动的推动力，又称“学习的动力”，它并不是某种单一的结构。学生的学习活动是由各种不同的动力因素（兴趣、需要、个人的价值观、态度、志向水平以及外来的鼓励）组成的系统所引起的。本人较为认同学习动机是在自我调节的作用下，个体使自身的内在要求（如本能、需要、驱力等）与学习行为的外在诱因（目标、奖励等）相协调，从而形成激发、维持学习行为的动力因素。

一、中职学生学习动机现状分析

1.对职校教育的认可度低，有一定的排斥、逆反心理

职校学生大多是由于中考成绩不佳，不能被普通高中录取，因而进入职校学习，其选择都出于被动和无奈。有的学生迫于家长压力而选读的学校和专业，并不是自己所喜欢的学校及专业，因此对于所就读的职业学校缺乏兴趣，表现为学习缺乏动力，上课时常有迟到、旷课等不良现象。

2.学生自信心不足，不能正确面对挫折

对职校的部分学生而言，没有考上普通高中无疑是人生道路上的一个较大挫折。对于这一挫折，有的同学在心理上觉得低人一等的挫折感时常体现出来，从而影响了正常的学习生活。也有部分学生认为，即使是努力学习了也不能赶上来，于是干脆放弃了学习，对集体事项也不闻不问，漠不关心，在集体当中我行我素，或是沉迷于网络，整日陷于浑浑噩噩的涣散状态中，严重影响到其本人及他人正常的学习生活，以致经常出现迟到、旷课等违纪行为，并直接影响到了班级整体的班风、班纪。

3.缺乏自律意识，自我控制能力较差

现在90后的职校学生从小在教师、家长的呵护与约束下成长。步入职校学习后突然离开父母，开始面对相对独立、自主的学习生活，突然有种茫然感。加之缺乏明确的自律意识，自我控制能力较差，很容易受到别人的影响，随波逐流，荒废学业。久而久之，便不能自拔，陷入不求进取的自我麻木中。

4.缺乏明确的人生奋斗目标及学习的动力

职校学生心理素质问题更深层的原因还在于缺乏明确的人生奋斗目标及学习的动机。初中时，是以中考为唯一的学习目标和学习动力，进入中职后突然缺失了奋斗方向和目标，学习的内在动力随之减弱。

目前，在职校学生中普遍存在着学习动机缺失的现象。如果不引起足够的重视，最终将影响学校的发展和生存。所以，加强职校学生心理素质培养，研究学习动机的激发艺术，将“要我学”转变为“我要学”，提高教与学的效率，是值得探讨的课题。

二、激发学生学习兴趣，增强学习动机

1.采取新颖、多样化的教学方法，激发学生学习动机

新颖的东西才能引起学生的注意，引起学习者的兴趣，所以教学内容和教学方法的不断更新和变化，可以使学生保持积极的学习态度。另外，在保证教学内容新颖的前提下，采用灵活多样的教学方法也是非常重要的。

教学方法是教师为完成教学任务、提高教学质量、充分调动学生学习积极性所采用的手段和途径。因此，教师应不断更新教学方法，发挥创新意识，运用发散性思维教学模式。如：根据课堂内容的难易程度把握学生的思想状况，以及针对学生的思维特点，运用讨论法、实验法、练习法等多种教学方法，使教学内容新颖丰富，让学习成为一种乐趣，把学习变成一种愉悦的需求，激起学生的求知欲。

2.对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争，鼓励学生的进取精神

竞争是激发学生学习动机和提高学生学习成绩的一种有效手段。通过竞争活动，学生的成就动机更加强烈，学习兴趣和学习毅力也会有所增加。学生都有进取心，这种进取心往往在学习竞争中表现得更为强烈。与此同时，为了保证竞争对动机的激发产生积极作用，避免不良后果，应注意以下几点：

（1）竞争内容应多样化，以培养学生广泛的兴趣，使每个人都有展现自己才能的机会；

（2）在多种竞争形式中，应以团体竞赛为主，既可以增强学生的协作精神，又有利于集体精神的培养；

（3）竞赛活动要适量，竞赛本身在一定程度上会增加学生的情绪紧张度，产生一定心理压力，因此竞赛不应过于频繁，竞赛题目也不宜过难；

（4）按学生的能力等级进行多指标竞争，让每个学生都有获胜的机会。

3.强化实训教学，多方面组织教育实践活动

合作教育改变过去的教育模式，在保证课堂教学的基础上，进一步加强理论教学与实践教学相结合，在生产实习、课程设计、毕业设计、实验技能、课外科技和社会实践活动等环节上注重对学生实践能力的培养。通过合作教育，大力推进教学改革，提升人才质量。

三、创造丰富多彩的校园文化，构建积极向上的育人环境

从职业学校的就业学生身上我们可以得到一个认识：绝大部分毕业学生只要一走向社会，走上工作岗位，其状态就会发生很大的变化，都会变得成熟稳重、积极向上。往往越是在校表现差、越不爱学习的学生，其变化就越大。充分印证和体现了“环境造就人才”。

学校不断美化校园环境，改善教育教学设施，为实施心理健康教育提供良好的物质环境；积极开展丰富多彩的校园文化活动，如各种比赛、表演等活动，这样不仅能使新生自进校门那天起，就能感受到温暖与关怀，促使他们及时地转换角色以适应新的环境，而且也能帮助他们在各种活动中发挥自己的特长，增进交往，增强自信，积极调整心态。

学习动机是学习活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态，不仅可以促进学习成绩的提高，也可以增强学生的学习兴趣。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，在这个充满变革的时代，教育工作必须与时俱进，准确地把握教育对象的变化，找准工作的着力点，唯有如此，才能行之有效地开展工作。

参考文献

[1]范源清.职校生厌学的原因及对策[J].职校论坛，2001（11）.

[2]张爱卿.动机论：迈向二十一世纪的动机心理学研究[M].武汉：华中师范大学出版社，1999.