数学教学中培养学生口头表达能力四步曲

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在数学教学中，重视和强化"说"的训练，既有利于学生理解掌握知识，又能培养学生口头表达能力，促进学生思维发展。同时，也为活跃课堂气氛，调动学生的参与意识，提高学习积极性打下了扎实的基础。因此，"说"不是语文课的专利，在数学教学中"说"的训练也是不容忽视的。那么，在初中数学教学中如何培养学生口头表达能力呢？笔者结合自己的教学实践，谈谈如何让学生从"想说"、"敢说"，到"会说"、 "善说"。

一、培养兴趣，激发学生想说

"兴趣是最好的老师"。学生学习知识和技能往往都是从兴趣开始的。在课堂上，老师的话题如果非常符合学生的兴趣，那么学生自然会集中精力，与老师共同来探讨这些问题。教师应该充分利用学生的兴趣，以兴趣促进交流，在自然环境下提高学生的表现欲望，从而培养学生的表达能力。另外，学生的主体作用也被充分利用起来了，也就达成了培养学生愿表达、会表达，善表达的能力。

1． 诱发学生交际的兴趣，营造说的氛围

要使学生想说、敢说、会说，教师应该主动创设说的情景，营造主动参与的交际氛围。要让学生感觉到教师的爱意与期望，从而产生想说的愿望。要给予学生一个说的环境、时间和空间，要鼓励学生大胆地说。在课堂上，教师要摆正自己的位置，放下高高在上的权威，以饱满的热情和良好的微笑面对每一个学生，让学生感到教师有一种亲近感，架起师生心与心沟通的桥梁，从而使学生自觉投入到学习中去。多采用讨论、合作、交流、探究等方式进行，让大部分学生在同一时间内都有说的机会，让学生始终处于一个"平等"的状态，使那些胆小、不爱说、不会说的学生也有说的机会。同时，在学生进行口语交际时，教师要用鼓励的目光、信任的微笑和赞许的语言激发学生交际的兴趣，激励学生进取。

在教学中，我还常抓住初中生好胜的特点，创设竞争的课堂氛围。在组织评论时，经常加上鼓动性的语言，如"看谁回答得最好"，"看谁说得更完整"等，使学生为了"想得快，说得好"而积极思维，不甘示弱，并且积极举手发言。

2．设计数学活动，使学生在动手实践中合作交流

数学的本质是抽象的，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。教师应该让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。在课堂上采用直观教学，在操作中训练学生说话，有利于学生由感性认识过渡到理性，实现思维内化。如在教学"轴对称图形"时，我设计了让学生"看一看、画一画、剪一剪、说一说"的活动，使学生在活动中认识轴对称图形。学生通过用语言叙述生活中的对称现象，感受对称不只是数学中的一个概念，它有着十分宽泛的含义，它与人类的文明、发展密不可分，感受数学的美，体会数学自身的魅力。既提高了学生的语言表达能力，又有利于操作表象的形成，同时培养了学生的总结概括能力。又如在"谁的包裹多"一节内容中，我就让多位同学扮演引例中的老牛和小马，比一比哪组更形象？通过这个活动，一方面锻炼了学生的思维，同时也丰富了学生的表达能力。让孩子们在玩中学，在学中玩，从而探讨出新知，即使是最贪玩、最不爱开口的孩子，在欢快、活跃、情绪高涨的"游戏"气氛中，也会被感染，积极动脑、动手、动口。

二、尊重引导，鼓励学生敢说

数学教学活动是双向甚至是多向活动，教师和学生之间应该做到真正意义上的人格平等，互相尊重，为学生创设一个良好发言环境，不让学生有心理压力，激发他们想说、敢说、有话可说，有机会可说，让学生学得有趣、有益、有效、实用。

1．尊重和保护学生的自尊心，创设和谐的教学环境。在教学时，要尊重和保护学生的自尊心，当学生问题没有回答出来时，要防止学生彼此之间的嘲笑现象，使学生认识到嘲笑别人是不文明、不礼貌的行为，明白每个人在学习过程中难免会有失误。教师可以用鼓励性的语言劝慰，如"慢慢说，不要急"，"请听听别人说的和你说的有什么不同，好吗"，这样使回答问题的学生感到老师态度亲切，消除学生"尴尬"的心理；当学生说对了就应该及时肯定或表扬，如"你说得很有道理""你真会动脑筋"等语言表示赞赏，这样坚持下去，学生就会越来越有自信，在课堂上就会越来越敢说、会说、乐说。

2．鼓励学生的口头表达，培养学生的自信心。有些学生由于紧张，每当教师提问或被选中板演时，本来会做的题目都会想不出来，或者结结巴巴说不出来，所以营造轻松、民主的课堂氛围，消除学生不敢说的心理障碍是让学生畅所欲言的第一步。教师要以自己的主导作用来促进学生主体性地位的具体体现。对不同层次的学生都要有符合学生自己客观努力的相应评价。多给学生一些鼓励和支持，不可吝啬！

三、指导方法，训练学生会说

培养学生的数学语言表达能力不但要培养学生理解数学语言的能力；而且教师要用规范的语言，对学生施以良好的影响；还要持之以恒地对学生进行说话训练；更要注重培养学生良好的说话习惯。

1． 加强基础知识教学，有目的地训练学生的表达能力。加强数学基础知识的教学，是培养学生表达能力的重要环节。在教学中，对学生的口答和习题解答给与适当地指导，要求他们尽量仿照教科书的有关陈述来作答，对学生进行规范化训练，这样对培养学生的表达能力无疑是有益的。

2．教师作出说的示范，发挥示范作用。课堂上数学老师说话时必须语法规范，用词恰当，言简意明、科学严谨，以达到言语的示范作用，使学生在老师的潜移默化中形成数学语言能力。如对概念陈述时要准确规范，合乎逻辑，对解题思路的论述要有理有据，讲求条理性。教师示范着讲，学生模仿着学，通过模仿的媒介而接受这些信号，进行内化，逐渐成为自己的语言表达。

3．对数学语言表达能力的基本要求。在数学教学活动中，数学语言又是教师授课的主要手段和学生学习的重要工具，要求学生熟练掌握和运用这一种特殊的语言，表达时要符合数学语言表达能力的基本要求：（1）表达要清晰、准确无误；（2）表达要严谨,有逻辑性；（3）表达要通俗，使人易懂；（4）表达要精炼，简洁明了。

4．教给学生口头表达的方法

（1）要先想后说，或边想边说。口头表达的根本特征是先想后说，它为思维留有一定的时间与空间，以便于处于语言发展阶段的学生们组织好语言，减少思维过程中的错误，准确、完整地表达意思。

（2）重视说话的完整性。教师可根据学生语言发展情况和教学内容的变化，教给学生一些常用句式，如，说解题思路时，可以说："我是这样想的，因为......所以......"，"我先算......后算......"，"要求......也就是求......"，"题中告诉我们......就可以知道......"等等。完整性是一个人说话最基本的要求，只有在完整的基础上，才能更好的发展语言。

5．根据学科特点，有针对性地进行说的训练。积极的训练和引导是学生数学语言表达能力提高的最佳途径。我们在数学教学中应根据实际教学内容，从教学的各个环节对学生的口头表达能力加强引导与训练。

（1）概念教学重视说出本质。学习基本概念，要认真理解概念中的字、词、句，对关键的字词，要认真推敲，明了含义，弄清概念的内涵和外延，注意与相近的概念的对比，分清异同，揭示本质特征。要用语法知识分析概念的句子结构，掌握概念的要点。

（2）解决问题教学重视说清思路。首先要认真读题，老师的范读很重要，要突出关键性的词；接着要求学生默读，并要求说出："题中告诉了什么条件？问题是什么？""为什么这样做？"这样既培养口头表达能力，还培养了良好的审题习惯，提高审题能力。通过了读题、复述题意、说解题思路，使语言和思维统一起来，利于明确题意，正确解答。在这一过程中，教师要引导学生用规范、完整、科学的数学语言，说出自己的解题思路，培养学生逻辑思维。

（3）直观操作演示要说操作过程。数学的本质是抽象的，而初中生抽象思维的发展在很大程度上要与感性经验相联系，教学时可借助直观操作演示知识的形成过程。教师要让学生通过说操作演示过程，使头脑中分散的、不稳定的、暂时的、不连续的表象在"说"中进行连接、沟通，得到稳定、持久的连续表象，促使知识的迁移。

6．教学中注意剖析学生语言表达上的缺陷。正面的指导诚然十分重要，但反面的教训有时会给人留下更为深刻的印象。对于学生语言陈述中的缺陷或错误，若只是简单地予以否定，或代替学生做正确的陈述，而不注意对其错误进行认真地剖析，引导他们找出产生错误的根源，这种做法简单省事，但学生得益甚微。同类型的缺陷或错误，往往在他们陈述有关数学事实时继续发生。因此，注意进行语言表达上的辨误教学，是十分必要的。

四、搭建平台，培养学生善说

1．分组讨论，合作交流。合作交流是锻炼学生数学语言表达能力的一种有效的学习方式，它既能外显学生的解题思路，又可以让每一个学生都有数学语言锻炼的机会，更能通过交流讨论相互促进，最终实现资源共享，同时还能通过合作学习，使不同层次学生的语言能力得到锻炼和提高。

①小组讨论是课堂中常用的一种方式。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。

②同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。

③让学生小结。每讲完一个例题或做完一个题目，应注意培养学生及时总结解题方法、解题规律。让学生经常进行课堂小结，可以提高学生的分析、概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。

2．尝试教师角色，迫使学生学会表达。坚持采用让学生尝试教师的角色，让他们在课堂上当小教师，来讲解一个题目或某个小知识点或预习的感悟。自己坐在学生的座位上和其他同学一起倾听。前提是要让全班尽可能多的同学听懂。在此过程中，允许其他同学提问，让他来解释。这样一来，每个同学都会充分准备，字斟句酌，生怕自己表达不清或者是表达不好，反复练习。板书也是巧妙设计、精心准备。等所有学生都尝试过后，还要评出表现最出色（即使得台下同学听懂率较高）的几位同学，以此来激励他们。这样的活动虽然在组织上要花费很多精力，准备时间较长，活动周期也较长，但学生反映较好。这样的活动能真正提高学生的表达能力，并能使课堂表现出"师生共鸣"的和谐气氛。

总之，数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务。在教学中，教师应该多下功夫，加强学生"说"的训练。使学生通过"说"，练出口才、练出胆量，更练出智慧，练出本领来；在课堂中，要多引导学生采取不同的方式表达数学思维的过程和结果，激励他们各抒己见，相互补充、相互纠正，让学生"言"得有理，"言"得连贯，"言"得完整，进而使学生"言"出智慧，"言"出精彩。