对小学数学课堂结尾有效性的缺失及对策的思考

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【摘 要】课堂结尾是对课程的归纳总结，成功的结尾对于提升学生的学习兴趣起到画龙点睛的作用。课程结尾所占用的时间虽然短暂，但作用很大。本文主要运用文献资料法、逻辑推理法以及笔者多年教学经验，针对当前小学数学课堂结尾的有效性缺失和新课程背景下如何做好小学数学课堂的结尾教学工作进行论述，希望能进一步的提高教学质量，培养学生学习兴趣。

【关键词】小学数学；结尾；有效性；兴趣

课堂教学结尾是课堂教学的尾声，其作用不容忽视。但是课堂结尾并没有引起小学数学教师足够的重视，大部分的教师课堂结尾长期使用归纳要点的方式，这种相对单一的课堂结尾不能引发学生兴趣。只有少数的教师能够运用多种形式进行结尾激发学生学习兴趣。很多教师也承认对于课堂结尾没有做精心设计，尤其在课堂中间内容较多时，往往没有足够的时间进行小结，这一环节经常被忽略。那么，究竟如何做好小学数学课堂的结尾教学工作呢？笔者总结如下几种结课方法：

一、总结法

总结法是我们教师在日常课堂结尾时常用的一种教学方法，虽然方法平平，但是效果仍然是很显著的。例如，在教学“时间”的时候，可以做出这样的课堂结尾设计：

师：下课铃响了，看看现在是什么时间？

师：认真学习你会感觉时间过得很快，35分钟转眼就过去了。小朋友的本领学得真棒！

让学生初步建立时间的量感，是本课教学设计的一大亮点。为了让学生体会一分钟到底有多长，教师做出了这样的设计。学生在从事有趣的活动时，感到一分钟过得很快。而在静静的等待中，一分钟又过得很慢。这是学生真实的活动体验，如活动意犹未尽，或等待急不可耐等。可以认为，建立时间的量感，有利于学生从小养成珍惜时间的好习惯。

认识时针和分针的关系，和看钟面报时间，是本课教学的两大难点。教师以让学生参与实践操作为基本手段，变抽象为直观，变传授为发现，从而突破难点。如学生通过拨动钟面，揭示了时针与分针间的小秘密，即时针走1格，分针走1圈，即1时=60分。又如学生通过拨动钟面，归纳出看钟面报时间的方法，即时针走过几就是几时，分针走几格就是几分。此外学生还受电子表的启发，学会了时间的读法和写法。

二、悬念法

悬念作为一种教学方式，其主要是由我们的学生对所解决问题的未完成感以及不满足感而产生的。在我们的数学课堂教学中，适时创设悬念，能让学生产生渴望不断探索的心理需求，从而激发学生的学习动机和兴趣，吸引注意力，增强记忆力，丰富想象力。留“尾”是指在每堂课（或每个知识点）快要结束的时候，我们的教师在学生心理上留点“遐想”，为后续课程添上点“迷幻色彩”，鼓励学生进一步探索以及解决问题。例如，新授小数除以整数，除了总结好本节课教学内容之外，我们还可以提出：“45.45÷15，小数除以整数，如果把15缩小100倍，45.45÷1545.45÷0.15，小数除以小数，此时又该怎样计算呢？”这样留尾既总结了本节课的教学内容，又为下一节课的教学作了铺垫，促使学生去发现新旧知识间的联系，主动建立新知识结构。再如，教学“圆柱的体积”这一课，临近结束时，教师出示一张长方形纸板说：“张师傅准备用一张长120厘米，宽40厘米的铁皮折成一个空心圆柱，接着配上一个底面做成一个水桶，但是他不知道怎样折才能使盛的水最多，大家课后能帮他算一算吗?”然后告知学生下节课我们将学习圆柱的容积，进而引起学生的好奇心以及求知欲。

三、巩固法

学生是否牢固地掌握了某个知识点，主要在于他能否正确地灵活运用，尤其是与其他知识混在一起时的综合应用，所以课堂结尾处的课堂巩固就显得尤为重要。例如，在“倍数与因数”一课的结尾处可以这样设计：

师：2008年奥运吉祥物福娃共有5个，你能根据我们前几节课所学的知识围绕数字“5”提出哪些数学问题？并请同学们解答所提出的问题。

生1：100以内5的倍数有哪些？

生2：什么是因数?什么是倍数?5的倍数有什么特征？

生3：5的因数有哪些？

生4：什么是偶数?什么是奇数?5是偶数吗?5是自然数吗？

生5：5是合数吗?什么是合数?什么是质数？

生6：100以内5的倍数有：5、10、15、20、25……

之后教师通过让同学们竞赛的方式做练习题：选哪种包装盒能正好把90瓶饮料装完?还有其他的包装方式吗？

生：90÷6=15，90÷5=18，90÷3=30，3、5、6是90的因数，所以选择6瓶、5瓶、3瓶的包装能正好装完。8不是90的因数，8瓶的包装不能正好装完。

生：也可以这样想，6×15=90，5×18=90，3×30=90，90是6、5、3的倍数，所以选6瓶、5瓶、3瓶的包装盒都可以正好把90瓶饮料装完。

首先，教师通过鼓励学生主动思考，对所学内容进行总结，所欠缺的就是没有使概念形成系统，让学生看着有些乱。但是之后的练习题教师却选择了实际问题让同学们来解答，学生们活学活用，思维发散，可见对概念掌握的非常透彻。本堂课的一大亮点就是让同学们通过互问互答的方式来回忆概念，这能有效激发学生的兴趣。

结语

一节好课好比一场精彩的交响乐，不仅要有引人入胜的“序曲”、扣人心弦的“主旋律”，还要有一个回味无穷的“尾声”。良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。因此，精心设计结课这一教学环节，对于良好的教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。

【参考文献】

[1]吴大明. 浅谈小学数学课堂教学结尾的设计[J]. 小学教学研究, 2011,(04)

[2]李亚莉. 小学数学课堂评价的剖析与反思[J]. 新课程研究(基础教育), 2009,(05)

（作者单位：浙江省杭州市胜利小学）