在高中英语中提高听力教学效率的探讨
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摘 要：素质教育的一个重要方面是教育学生运用英语在日常生活中自如地交流。然而，长久以来，高中英语教案和教学里都是重点突出英语基本知识的教学和书本习题的训练，但对于学生的听力这一模块却不给予足够的关注，造成了教师们虽然在课堂上采用了一些方法，但是效果却不尽如人意。怎么会变成这样的状况呢？经过对学生的作业情况和个别面谈等方法的实施，得出影响学生听力提升的原因主要集中在一些问题上。
什么原因呢？第一乃是没把握语感，语音语调不正确。很多高中教育教学设施非常落后，仅有收音机或者多媒体在教室里当主要教学媒介，还加上很多教师自身的能力也一般，语音语调不正确，没有办法应用英语全程授课。教师除了教案和几本参考资料以外，就没有别的资料来辅助课堂教学了。第二点，属于心理层面，许多学生因为缺少日常练习，底子差，学生担心不能跟上考试的要求，因而产生担忧的心理状态，考试时脑海里空空如也。这样的心态使学生没能够正常表现出自身的水准，以前能够听明白的对话却听不明白了，更有些学生因为这种原因而开始讨厌和害怕面对英语听力。
然而，学生听力水平的提高需要经历一个过程，简单地说就是不能急。若是采取的方式合适的话，坚持下来，肯定可以取得效果的。基于学生和教师都有的问题，笔者觉得在日常练习中可以从下面这几点着手：
一、听与读相融合，通过读引导听，养成语感
教师要尽最大努力运用已经拥有的设施和听力资料来做英语听力练习，使学生学习外国的语音语调，在这时要强调重读音节、连续读的音节、弱读或者可以略去不读的音节等等，形成良好的语感，了解外国的语音语调。听力理解的基本点是单词的分辨，因而要提升听力就要正确地分辨数量颇丰的英语词汇，在这个基准上，才可以向前一步到句子、段落的认识、理解。朗诵是习得一门语言的一个非常好用的方法，通过经常朗诵，就会掌握和意会句子之间的内在关联。长此以往，就可以养成语感，语感反过来又可以提升学生的英语听力。练习时要引领发音不标准的学生随着收音机跟读，改正他们的音调，而对那些经常用到的句子，生活交流用语和优秀的文章则要求学生朗诵至背下来。
二、教导方法要领，纠正不好的习惯
1.听力开始之前要先浏览全文和预测题目。听力考试之前的一点时间里，要浏览题目和所提供的选择项目，并最好能先估计所讲的大概意思，在英语听力资料播放的时间空档里面，快速地浏览下一题。
2.听力的同时要记录相关信息。要记载重要的单词，特别是和文章大概意思、所问问题和重点章节有关联的词汇。
3.忽视不重点的词汇。听的过程中要把精力注意到全文意思和选项提问的相关内容上，其余的东西能够不听就跳过去。
4.保住平稳的状态。不能够因为几个听不明白的单词而紧张焦虑，因此影响后来的听力测试。
三、激励指引，培养自信心，跨越障碍
基于一些学生恐惧听力的心态，我在课堂上常常会进行心理鼓励，改变他们觉得听力是个障碍的思想认识，常常鼓励他们，不放过学生的小小进步，迅速进行表扬，使学生感受到进步的快乐，提升他们对英语听力的兴致，帮助他们树立信心。在听力测试里，要教导他们预先做好打算，跨越紧张的心情，稳住心态。日常教学中，教师要面对心理焦虑发生的缘由，使学生多多练习，基于资料设置问题，使他们带着问题去练习，问题由简单到困难。通过练习，能够训练学生临危不乱的平稳心态。
四、挑选合适的听力资料，激发学生听的兴致
1.挑选各种各样的听力材料。挑选的重点是要材料有趣，还要不缺乏知识和实用性，使学生在提升英语听力的过程中，知道西方的经济文化方面和风俗人情各种东西，以此来开拓自身的知识体系。
2.注重听力问题的程度。挑选的听力资料要注意口语化一些，可以在听力的内容、单词和朗读速度上监控简单或者难懂的程度，要从简单到难懂，循序渐进。
3.注重听力兴致的养成。有兴致去听是听力提高的首要原因，若是对听力有兴趣，他们才会全身心地去练习，而不是敷衍，直至他们最终能够取得大进步。
五、设置各种各样的练习题目，获得更多的解题方法
1.辨别图片内容，猜测关联的内容。在听听力材料之前，必定要专注读题目。学生日常要多多注意，准备一些图片，像标志语，天气状况标志语，每个国家的旗帜，一些特别的场所的标示和其他国家的著名建筑物等等。
2.注意留心常考的类型题目。英语听力测试普遍存在英语段落对话，我们要做的是在听力开始前，迅速地熟读题目，从给出的问题和选择项里解析信息，猜测对话。
3.掌握文章大意，排除多余信息打扰。听力是测试里最难的一个模块，所以在听听力前，必定要迅速读一次题目和给出的答案，带着问题有目的地去听材料内容，才可以做到有效率。
总的来说，听力的高低会直接左右学生英语成绩的好坏，而培育学生好的听力习惯，直接地说就是练习，在训练之中探索最合适于学生的听力提高的教学手段，是我们每位高中英语教师都要去做的。
参考文献：
[1]葛连生.新课标下如何实施高中英语听力教学[J].科学大众，2008（09）.
[2]郑海霞.高中英语听力任务型教学设计方法[J].新课程研究：基础教育，2008（09）.
[3]彭娟.英语听力测试设计信度与效度的实现[J].中国校外教育：理论，2008（S1）.
（作者单位 内蒙古自治区赤峰蒙古族中学）