语料库辅助大学英语词汇教学的启示

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[摘 要]近年来语料库越来越多地被用于外语教学，其中应用最多的领域就是英语词汇教学。本文从语料库运用于大学英语词汇教学的可行性入手，讨论了语料库在大学英语词汇教学中的特点并具体以实例说明如何在实践中运用语料库来达到良好教学效果。

[关键词] 语料库 大学英语 词汇教学

词汇是理解语言和表达语言的基础。正如语言学家Wilkins所言“:没有语法只能传达很少的信息,没有词汇则什么也无法传达”(Wilkins， 1977)。如果把语言结构比作语言的骨架，那么是词汇为语言提供了重要的器官和血肉，因此毫无疑问，词汇教学是大学英语教学中最为重要的部分之一。但词汇学习往往是中国学生学英语最为头疼的部分之一，更有甚者，因未掌握合适的学单词的方法而厌恶学习英语。在大学里，少了家长和老师的督促和学生讨厌学英语单词甚至有的学生彻底放弃了英语学习，英语成绩也一落千丈。根据对学生词汇学习的观察，笔者认为这是由传统的课堂词汇教学造成的，学生在课堂中是被动的，接受填鸭式的词汇教学，其效果总是不尽人意。因此，大学英语教师需要改变传统的词汇教学模式，更新教学理念，探索有利于激发学生自主性学习的教学方法。

语料库应用于大学英语教学的可行性探讨

语料库是按照一定的语言原则，运用随机抽样的方法，收集自然出现的连续的语言，运用文本或话语片段建成的具有一定容量的大型电子文本库。(杨惠中，2002) 由于它具有容量大，检索方便，为学习者提供大量真实的语言材料的特点，其在英语教育中也发挥着越来越大的作用。将其引入英语教育首先是因为语料库可以帮助学生形成英语学习的自主性学习模式，可以激活学生的语言学习意识或增强其对语言形式的敏感性，使学生在探索语言学习的过程中取得良好的学习效果。其次由于语料库有大量真实的实例，需要学习者利用语境获取语义并且总结规律，这就有利于发展学习者的智能和培养学习者的学习能力。目前普遍使用的英语语料库有：英国国家语料库(The British National Corpus)、国际英语语料库(International Corpus of English)、科林斯英语语料库(Collins COBUILD)、朗文语料库(The Longman Corpus)、剑桥国际英语语料库(Cambridge International Corpus)和中国学习者英语语料库(Chinese Learner English Corpus,CLEC)， 还有一些免费的在线语料库如Sketch Engine、美国当代英语语料库COCA （Corpus of Contempary American English） 等。

语料库检索系统的一个最基本、最突出的功能是KWIC(关键词及语境,key words in context),它是指通过对关键词(含词组和表达式)进行全文检索,并将检索到的关键词连同在语料文本中的所有语境实例一同显示。点击某一实例还可以弹出另一个窗口,显示该例句所在的更大语境乃至全文。这一功能为语言学习提供了大量真实语境下的例句。基于语料库的教学模式，可以使学生充分运用语料库资源，对英语进行自主、探究式学习，自己找出并学习目标词在语义、语用、结构等方面的规律特征。

语料库在大学英语词汇教学中的特点

1.使学生通过语境共现功能学习词汇的搭配

许多学生在学习新词汇时由于没有充分地学习新词的搭配，因此在自己应用时，出现许多不符合英语习惯的应用。Firth曾经说过：“由词之结伴可知其词。”（FIRTH, 1957）在基于语料库的大学英语词汇教学中，语料库的语境共现特点可以给学生提供最直观的词汇搭配信息,使学生更深入地了解词汇的用法。当某两个词的共现反复出现多次时说明这两个词之间有稳定的搭配关系，可以放心使用。

2.使学生更好地辨析同义词的用法

辨析同义词可以使学生更好地掌握词汇的用法， 但同时辨析同义词又是学生在学习词汇时的一个难点，因为它们的汉语意思基本是一致的。在回答学生关于近义词辨析的问题时，教师们经常凭借自己的经验和直觉来讲解它们的异同点，但这样的分析往往是不可靠的。如果教师能够借助大型语料库中提取的语言信息为证据，给学生展示大量的真实语言实例，学生就能够掌握其词汇特征和运用规律。借助语料库是一个非常有效的区别近义词的办法，还可以激发学生在课堂学习的兴趣，调动他们的积极性。

3.有助于培养学生自主学习词汇的能力

培养大学生的自主学习能力是大学教育人才培养的一个重要目标，在提倡终生学习的今天，这一点显得尤为重要。教育部高等教育司《大学英语课程教学要求》（试行）中指出：“教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。”学生自主学习词汇能力的形成可以帮助学生在课余扩大丰富词汇量，并加深对词汇的掌握程度。

语料库词汇教学设计实例

以笔者所在学校为例，大学英语教学采用的是新视野大学英语教材（第二版）。教材中每单元包括Section A和Section B两篇课文，每篇课文后附有生词表，解释单词的定义和词性。单词表里面有大约三分之二的词汇为积极词汇，（积极词汇前有@标志）。在课堂讲授时，教师应该将这些积极词汇作为重点词汇借助语料库对学生进行详细地解释。

如例１：新视野大学英语读写教程第一册（第二版）的第一 单元Section B中，在讲解积极词汇 “commit”时，让学生考虑以下问题：（1）“ commit”一词的词性是什么？在汉语中的意思是什么？（2）在汉语中，有哪些词可以和它搭配？然后，教师为学生提供事先从COBUILD语料库中提取的、经过筛选的有针对性的关于“commit”的应用实例。问学生：在英语中，与“commit”搭配最多的词汇是什么？最后，让学生们自己总结与之搭配的词的特点是什么。

1.The thought made her uncomfortable; though she admired the Movement, she was not ready to commit herself.(投身)

2.Eight of Persia's top commanders are killed (two commit suicide from shame).（自杀）

3.Hostels would provide no deterrent effect and would leave convicts free to go out and commit crime during the week, he warned.（犯罪）

4.It is impossible not to commit mistake.(犯错误)

5.Do you consider that I may have committed a disciplinary offence?（违反纪律）

通过观察老师给出的例句，学生们会发现“commit ”一词作为动词，经常搭配的词语有“mistake”、“crime”、 “suicide”等等表示负面消极意义的词汇。同时，还可以用commit oneself to来表示某人投身于，致力于做某事。

例２：在学习第六单元“tremble”一词时，学生容易将它和“quiver”、“shiver”等词用法混淆，因为在汉语中这三个词都有“颤抖”的意思。因为在讲解此词汇时，教师可先给学生分别展示它们的相关例句，使学生观察并总结这三个词分别的搭配的特点，然后给学生再给混合编排这三个词的其他例句，并且去掉这三个词， 让学生试着填出正确答案，以检验他们的学习效果。

1. She came into the house snow covered and shivering.

2. He shivered in the cold.

3. His voice trembled, on the verge of tears

4. Gil was white and trembling with anger.

5. The leaves quiver in the slightest breeze

通过观察例句，学生们不难发现tremble一般是因为感情上的起伏而“颤抖”，shiver一般是由于“寒冷”而“颤抖”，quiver指轻微的颤动，通常与无生命的物体相连接。

结 语

语料库在大学英语词汇教学中的应用可以使学生通过观察语境共现和研究真实的语言材料，进行有效的词汇学习，从而增强学生词汇学习的深度和广度。这样，既打破了以教师传授为主的传统课堂教学，又可提高学生课堂参与的积极性，培养学生的自主学习能力。教师只有不断地适应学生的需求，积极改进教学方法，才能真正的提高英语教学的效率，提高学生的综合能力，使他们成为适应新时代要求的复合型人才。

参考文献：

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作者单位:西安文理学院外语系 陕西西安