因生而变 因生而教的信息技术分层教学

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摘要：人民教育家陶行知先生早就说过：“教学应是教会学生学”，因此，“教的办法应该根据学的办法，怎么学就怎么教。”其实，学生喜欢信息技术这门课程，就是因为与别的学科相比，它更具有直观性、生动性、操作性的特点。

关键词：信息技术；分层教学

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）07-151-01

信息技术课程因其独特的魅力受到学生的青睐，但是，在实际教学中，不少老师不注重研究学科的特点，不从学生的实际出发，仍然采用教条、封闭、机械的教学方法，严重影响学生学习积极性的发挥，使信息技术课程失去了固有的优势。因此，提高信息教育技术课程的教学质量，最根本的就是要牢固树立“学生第一”的观点，尊重学生的主体性，激发学生的能动性，培养学生的独立性，在不断创新教学形式中促进学生发展。这就要求我们教师从实际出发，实施相应的教学方法，下面我从信息技术课中实施分层教学的体会：

一、学生分层

由于学生自身能力素质也有着较大的差异，如逻辑思维能力、观察能力、动手能力等，再根据学生的基础知识、技能、学习兴趣、认知风格以及实践经历等方面的差异，把学生分成三个层次：A、基础层，B、提高层，C、发展层。分好层次后，然后应该怎样做呢？我主要采用分组的形式，把六人作为一个小组，其中A层次两人、B层次两人、C层次两人。为什么各层次都2人呢？因为通过实践证明，将不同层次水平的同学分成同组，更有利于协作互助，可以变学生的个体差异为教学的一种可利用资源，让不同层次的学生在参与合作中互相学习并充分发挥自己的长处，协同完成学习任务。各小组在学习中形成组内互助、组间竞争。当然，学生分层并不是固定不变的，在以后的教学过程中，还会根据学生的学习情况适时、动态地进行调整，从而有利于教师的辅导，激励不同层次的学生向更高层次努力。

二、教学目标的分层

教学目标分层其前提就是备课要分层。备课充分，上课才有针对性。不同层次的学生基础不一，这就要求教师从教学目标、内容、时间、步骤、方法、教具准备等都坚持与三个层次学生的实际相适应。

对基础层，则应该适当降低教学起点，要求学会最基本最主要的知识，掌握基本方法，会做基础题，发展基本能力，如实际操作能力等。凡事不要想当然，因为有些学生可能完全没有接触过计算机，甚至右手握住鼠标可能手会发抖呢。那么就要对他们一一进行详细的解说，并且要鼓励他们要大胆尝试。对提高层，这部分学生一般都已经接触过计算机，所以要求其在熟悉熟练上下功夫，发展综合能力，逐步转变为优等生。对发展层，要求深刻理解、熟练掌握和灵活运用知识，启迪思维，培养创造能力，发展其个性特长。

三、课堂教学分层

课堂教学分层就是教师在课堂教学中，针对不同层次的学生开展有差异的教学活动。实施课堂教学分层的基本要求是：对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。在课堂教学中，教学要分合有序、动静结合，学生全员参与，使不同层次的学生在每一节课都能有所得。根据教学内容和教学目标，实行集体教学、小组教学、个别辅导、同伴帮助、个人自学等多种教学形式相结合的策略。对于发展层的学生，课本大部分的内容引导学生自学，重点难点教师以点拨等方式把关处理，要注重补充课本以外的内容，对于提高层的学生，教学内容立足课本，适当补充课外内容，教学方法注重讲练结合，以练的途径深化知识、强化技能，对于基础层的学生教学内容立足于课本，从最基础教起，教学内容量要少，围绕重点，应以模仿性学习为主，让学生从模仿中慢慢找出规律，并以多次重复方式强化记忆。

四、评价分层

为了推进和实施素质教育，为了实现信息技术的课程目标，我们必须正视差异这种现状，承认差异、尊重差异、善待差异、挖掘差异、利用差异，在教学中采取切实而有效的手段和措施，去挖掘每个学生的潜能，使每一个学生都有选择适合自己学习和发展的机会。为此，在实际的教学中，我从信息技术学科的特点出发，采取了一些举措并付诸实践，本文就是从自身的实践入手，理论联系实际，对“分层教学”的实施策略作一些探讨，同时也进行总结和反思，以期得到交流、互动，从而进一步改进和完善，更好地为教育、教学服务。当然“教无定法”在某种意义上是有一定道理的。教学方法必然具有多样性、灵活搭配性和创新性。这就需要我们不断地根据具体的教学内容和学生的实际情况做实践、创新，设计最好的教学方法，从而不断激发学生的学习兴趣，使他们不断体验成功。

信息技术课程担负着“使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础”等重要责任。这才是“因生而变、因生而教”的信息技术分层教学的终极目标