浅谈新课程理念下提高初中英语课堂教学有效性的策略
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摘 要：对于学校而言，首要工作就是教学，同样，教学也是老师的职责，只有在教学的作用下，学生才能培养出高素质高技能的人才。在教学过程中，教学的主要核心就是课堂教学，课堂教学是学生获取知识的主要渠道、是学生能力培养的主要途径、是学生进行思想教育的主要通道。因此，课堂教学具有非常显著的重要性，只有提高了课堂教学的教学效果，课堂教学的有效性才能得以表现。本文通过学生小组合作学习、对学生的表扬和赞美、英语教学评价工具的设计以及教室的精讲多练等四个方面来提高初中英语课堂教教学的有效性。
一、提倡学生小组合作学习
在新课程的改革之后，对自主、合作、探究的学习方式进行了大力的倡导。小组合作学习方式是一种非常有效的学习方式，它将学生作为学习的主体，将学生的主体地位有效的表现出来，有效的激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。在小组合作学习中，学生能在一个轻松愉快的环境中进行英语的学习，学生能将自己心中的想法表达出来，当学生遇到问题时，学生可以向其他同学请教同学之间可以优势互补，取长补短，共同学习。俗话说“一人计短、两人计长”在学习的过程中，学生难免对遇到问题，但是老师不是随时随地都在教室里，在这样的情况之下，学生可以将问题进行小组的讨论，通过小组人员的力量对问题进行解决。在小组的学习过程中，学生之间应适当增加沟通与交流，当遇到问题时，学生将自己心里的想法表达出来，并认真的听取同学的意见，并进行适当的评价，让学生在互帮互助中提高教学质量。在课堂的教学中，开展小组合作学习的机会非常的多，因很多的新知识都是建立在旧知识的基础之上，这样老师就可以让学生进行小组合作学习，学生在经过交流讨论之后，会将很多的问题予以解决，之后，老师对学生的学习进行相应的指导，不仅仅节约了教学时间，还促进了学生的发展，一举两得。
二、给予学生鼓励和赞扬
在初中英语的教学中，鼓励式教学是非常重要的一部分，对于教学实践而言，具有非常重大的意义。老师的鼓励能对学生的心理产生刺激，促进学生目标的实现。在英语的学习中，很多学生认为英语是第二种语言，学习过程非常的困难，故从心里对英语的学习产生排斥，对于老师教学的知识，不愿去学习，单词和语法也不想去记忆。在这样的情况之下，怎么样才能让学生主动自愿的去学习英语呢？其实每个学生的内心都渴望进步，当学生在学习中遇到困难时，心灵非常的脆弱，他最需要的就是老师鼓励和同学的帮助。若老师在这时还对学生进行批评，一味的职责，而面对学习好的同学总是笑脸盈盈，这样的差别更会助长学生的失败感，产生自卑、自负的心理，在面对学习时，会产生反正学不好不如不学的心态，让学生失去学习的积极性，出现翘课逃学等现象。所以老师在教学的过程中，竟可能多的发展学生积极、优秀的一面，对学生进行鼓励和赞扬。当学生遇到失败时，老师要进行客观、适当的评价，不能从片面的角度进行分析，要了解到学生之间的差异，对学生进行适当的鼓励和赞扬，告诉学生失败没有什么可怕的，只要你继续加油，就一定会迈上成功的阶梯。利用老师的鼓励和赞扬增强学生的学习信心，调动学生学习的积极性，让学生意识到自己是优秀的，推动学生对英语的学习。
三、英语教学评价工具设计
在课堂的教学中，教学评价是重要组成部分，能对学生的学习进行指导，帮助学生的学习。在传统的教学价值观中，尤其重视最后获得的功名，这种价值取向是一种终结性评价方式，对老师的评价产生重大的影响。在教学过程中，老师过于的重视学生的考试成绩，将学生的考试成绩作为衡量学生的唯一标准，对学生的特点、兴趣爱好、情感等予以全部的忽视，只重视优秀学生的培养，对全部学生的教育质量予以忽视。随着课程改革的不断深入，人们对教学评价的要求逐渐的提高，在对学生进行评价时，坚持整体性、全局性的评价方式，进行形成性、发展性评价，通过老师的评价推动学生的学习。在新课程的《纲要》中，对学生全面发展的评价体系予以明确规定。老师在对学生的成绩进行评价时，不能片面的注重学生的考试成绩，要将学生的各种潜能进行综合性考虑，将学生发展中的需求进行了解，帮助学生了解自己的不足，增强学生学习的自信心，帮助学生的学习。
老师在进行教学评价时，要选择合适的教学工具，在一般情况下，老师都使用传统的纸笔测验。但是在新课改的改革之下，人们通过访谈、观察、行为描述、情景测验、成长记录袋等进行形成性评价。评价工具一般都是由老师亲手制作。在教学评价中，使用最多的就是评价表。老师在设计评价表时，不仅仅可以设计为评价表格，还可以设计为评价项目清单。设计的评价表不能只单纯的反应学生的学习成绩，还应该包括学生的学习过程和学习态度。在设计评价表时，要坚持“以质性评价为主”的评价思想，将学生的多元化需求进行表现，将学生的自我评价、老师的评价以及家长的评价进行体现。这些评价既可以设计在不同的评价表上，也可以设计在同一张评价表上。
四、教师对知识的传授要精讲多练
在英语的教学形式中，讲和练是两种重要的教学形式，二者既统一又对立。“讲”是通过老师的讲述，让学生将知识点和语言材料进行掌握，进行知识的积累；“练”是学生对知识的运用。老师在教学英语时，应该将“讲”和“练”相结合，精讲多练。语言现象不是固定不变的，它的变化性非常强，词汇的转变可以构成大量的语句，英语的词汇和语句非常繁多，不可能让学生全部掌握。所以老师在英语教学中，应该按照不同类型将语言现象进行分类，并将其变化和运用的规则进行详细具体的阐述，通过对不同类型知识的了解，学生可将英语知识进行拓展和延伸。在教学课堂中，老师应该注重对重点的讲述，尽可能的减少多余的话，只讲不练或只讲少练仅仅只对学生进行了知识的灌输，学生不具有运用知识的能力，在一段时间过后，学生就会淡化知识的记忆，到最后什么都不记得。反复的练习能将学生学习的知识进行巩固，并进行深入的了解。老师在教学英语时，应该将“讲”与“练”相结合，不仅仅积累了学生的知识量，还让学生将掌握的知识进行灵活的运用，让学生对掌握的知识进行最大限度的吸收和消化，培养学生的知识运用能力，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，提高英语课堂的教学质量，推动学生的全面发展。
参考文献：
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