如何提高初中科学课堂的教学效率

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提高初中科学课堂教学效率，即在有限的课堂时间内，在有限的精力投入下，使学生获得最大的收获和启发。新课程的实施也提出了教学的有效和高效的教学目标要求。如何提高初中科学课堂教学效率，促使学生综合能力的提升，有利于学生长远的发展，是每一位教师需要予以关注和思考的课题。

一、初中科学课堂教学效率低下的原因

1　重“教”轻“学”

要实现有效的教学目标，关键需要把握两点。其一是达到理想的课堂教学效率。在有限的教学投入下，使教学的“质”和“量”达到预期的目标；其二是创造理想的教学效率，使教学符合时代的要求，顺应改革的发展，满足个体长远发展的价值需求。然而在现实的初中科学教学过程中，部分教师并未认识到这一点，重视教学的效率而轻视了学生学习的效率，认为教得多、讲得多是衡量教学质量和效率的关键，一味的讲解自己认为的重点内容，加大了时间和经历的投入，搞题海战术等，最后却落得了两败俱伤的结果，教师自己教的苦，学生学的苦，效果不显著。原因就在于教师重教轻学，没有意识到学生学习的主体地位，没有调动学生的学习积极性和主动性，没有认识到学生是学习的主人。

2　重“形式”轻“质量”

随着新课程改革的全面推行，传统的以教为主的教学模式逐渐被能动式的新型教学模式所替代。这是一个进步，但实践中，新型的教学模式发展仍不成熟，不得要旨。有些教师偏重于教学的形式，反而与教材内容相分离，本末倒置。部分教师忽视了教学内容，一味的在课堂采取分组讨论的形式，表面上课堂气氛活跃，但实际上的教学效果并不理想。教师授课体现新课程“自主、合作、探究”的理念，要立于与课本，并设计合理的教学方案。否则只会导致自主学习的浅层化、形式化，教学缺乏实质上的内容，教学效率得不到提升。

3　重“眼前”轻“长远”

不少初中科学教学仍缺乏整体和长远的教学意识，只关注眼前的教学效果，而忽略了学生学习能力的培养，忽视了学生创新能力的发掘，重知识，轻能力，重分数，轻素质，不利于学生长远的发展。这样的教学效益十分低下，学生的课业负担普遍很重，影响着学生的个性培养和发展，学生的学习积极性也普遍不高，这样教学的有效性是令人质疑，引人深思的。

二、提高初中科学课堂教学效率的方法和途径

1　突出学生的主体地位，激发学生的学习热情

新课程提出了要把课堂还给学生，在课程教学过程中突出学生学习的主体地位，作为教师，发挥其指导性作用，做到正确引导，适时点拨，因材施教。所有的学习活动起始于兴趣，倚赖于兴趣。提高课堂教学效率的首要一步即是要启发和激起学生学习兴趣。让学生对于科学课程的学习有了浓厚的兴趣，课堂教学效率必然会得到有效的提升，同时学生出于兴趣而学习，能够减轻学生的心理负担，让学习真正变成一个轻松、简单、愉悦的过程。针对科学课程实验性强的特点，教师可以采取多种手段、多种方法来提高学生的学习热情。

2　优化教学策略，理论联系实际

提高课堂教学效率必须优化教学方法策略，教师可以采用合作教学法、探究式教学法、精讲多练法等进行教学，但前提须是要立足于教学内容和目标，不拘泥于某种形式，才能达到教学效率的提升。从科学课程的性质出发，科学是一门与日常生活、生产实践密切相关的自然学科，科学教师要注重培养初中学生探索自然的欲望。理论联系实际，会起到事半功倍的教学效果。如阿基米德曾说过：“给我一个支点，我可以撬动整个地球。”为了便于学生更好地理解，可以让学生联系生活中的“跷跷板”，起吊车等都运用了这一原理。

3　培养学生能力，关注学生的长远发展

素质教育、可持续发展教育思想对于教学改革有着深远的指导意义。教师在教学的过程中要授学生以渔，重视学生学习新知能力的培养，重视学生分析和解决问题的能力提升，为学生长远的发展打好基础。这是提高教学效率的有效扩展和延伸。教学是否有效，不仅在于学生对学习的内容掌握情况如何，更在于今日的教学对学生长远甚至终身的发展过程中产生了怎样的影响，在于学生掌握了多少终身受益的知识和技能。故教师要切实提高教学的有效性和高效性，要注重学生各方面综合能力的培养，满足学生长远发展的需求。