落实“三抓”,提升学生写字水平

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一、我们的认识

1　是学生全面发展的需要

新课程标准明确指出：写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素质的体现。要加强写字教学，通过教师的悉心指导，使每个学生都能把字写好。认真工整地书写，是衡量―个学生是否认真学习的重要依据之一。同时，写字也可陶冶性隋，提高自身涵养。我们学校在写字教学实践中积累了一定的宝贵经验，我们深深体会到一个学校的学生能把字写得有格，做到正确、端正、整洁、美观……这对学生培养良好品行、形成良好的学风、获得更多的知识。有着举足轻重的作用。

2　是继承和弘扬传统的需要

书法，作为中华民族的传统文化，可以说是世界上现存最古老的艺术之一，也是中国文化的一大特色，作为中华民族的文化基因之一。汉字，永远是我们文化的符号。写字教育，是书法教育的基础。而小学阶段是一个人成长的重要阶段，是各方面素质形成的房蒙期。对小学生进行写字教育，能够促进学生思想道德和智力的发展，能够促进学生综合素质的提高。然而随着现代工具的普及，写字的功能正被逐渐的弱化，这就需要我们重新认识写字教育的重要意义，通过规范的写字教育，引导学生感悟书法艺术的博大精深，让学生拥有一手好字，为自己的人生打好底色。

3　是学校校本课程开发的需要

2008年4月，学校在多年积淀的基础之上，确定把“写漂亮汉字，绘亮丽人生”正式规划为学校校本课程开发项目进行研究。写字，是这一校本课程开发项目中的基础性工程。的确，只有学生达到了一定的写字水平的时候，将更具有艺术性的书法教育加以全面推进才有更宽的路可以走，学生的书法鉴赏能力、书法作品的创作能力，才可能顺之而形成。

二、我们的举措

1　抓师资培养，扎实基础

良好的师资，是做好学生写字指导工作的重要前提。为此，学校特别重视教师队伍书写水平的整体提升。在这当中，学校在尝试了几种方法之后，最后从“三定”人手。

(1)定时间。时间是一切活动的保障。教师的写字培训，同样要保障充裕的时间。每单周的周三早上半小时时间，是全体老师集中接受专项培训的时间，那时由固定的老师，专门就某一方面的知识，进行专项的培训，同时，学校还要求全体老师，定期上交作业，由相应的指导老师，进行个别化的批阅点评。

(2)定内容。结合实际教学的需要，通过对教师的咨询，学校课程开发研究小组专门进行了相应的教师培训内容的选定。目前，学校还坚持以楷书为主要的教师培训字体，进行着“毛笔、钢笔、粉笔”三字的长期训练。同时，钢笔字训练中，专项练习册由学校自主开发。在培训中，开展书写技巧的指导以外，还相应地进行学生书写指导策略的辅导。学校定期组织教师进行理论学习，开展研讨活动；派骨干教师到研究写字教育起步早经验丰富的学校取经，并在实践中勇于探索，不断总结经验。

(2)定导师。学校开展校本课程的开发。一个重要的条件在于学校拥有一支具有相当实力的书法骨干教师队伍。学校有6位曾经在区教育行政部门组织的书法比赛中获奖的教师。于是，安排这6位老师做全校教师的写字书法指导老师。以“专人负责”的形式，进行相应的指导，这样，能保障教师接受指导更到位。

2　抓素质过关，全面提升

对于学生的书写水平，学校采取的是“下要保底。上不封顶”的策略。我们课题组专门出台了考核评比的制度，以制度为依据，在训练中抓落实。

(1)日常专项评定。指的是写字课中写字老师对学生的评定。学校的六位书法骨干教师，每人任教一个年级的写字课，这就可以避免写字课由语文老师兼任而出现被挪作他用的现象产生。同时，专职的写字老师，对学生的书写指导，相对会比较规范，同时对学生的要求，相对会比较高。以写字老师的专项评定为抓手，让学生在系统化、规范化的要求中，逐步培养良好的书写习惯。提升书写的水平。

(2)书面作业打分。“提笔皆是练字时。”这是学校在确立书法校本课程开发时，所提出的练字原则。对于写字水平的全面提升，光靠在写字课堂上的四十分钟，是远远不能达到功效的。为此，学校安排全校老师接受长期的全员培训，也是基于这样的考虑。在任何一门学科，只要有书面的作业，任课老师对学生写字。都会有特殊的要求。从书写用的笔到书写时候的姿势，以及最终呈现的作业整洁度、美观度等方面的情况，都会给出一个评定。因此，任课老师给学生的书写打分，这就极大地促进了学生对平时作业书写的认真程度，这必将促使学生形成良好的书写习惯，对整体上提升学生的书写水平，是有着极为重要的作用的。

(3)期末全员测评。究竟学生的书写水平，达到了一个怎样的程度，需要有一个具体的界定，虽然，我们不能用极为标准的尺度来加以衡量，但还是可以进行相应的测评的。为此。学校每学期进行一次学生写字(书法)水平全员测试。全校学生集中在食堂餐厅，在规定时间规定地点、完成规定的书写内容，然后由两位老师对同一份作品进行打分，取平均值后再折合为“优、良、合”三等，再结合学生平时作业、参加学校的书法写字比赛的成绩等内容，综合给出一个写字成绩。将写字成绩登记在学生素质报告单上的时候，还要求用一个词对学生的写字成绩做综合性定性分析，如：明显进步、表现平稳、尚需努力等。

3　抓多元整合，灵活应用

(1)作业与作品结合。把作业当作品抓，这是我们一贯的坚持。作品的要求，自然是比作业高得多，为此，把作业提升到作品的要求，这就势必让老师、让学生对写字的规范、美观意识得到进一步的增强，从而在更高起点上加以规范自己的书写。如，我们定期开展学生作业本的展评，同年级每个班挑选班中相对比较优秀的语、数、科等学科作业本，进行展示，让其他年级学生对这些作业本进行贴笑脸的评价。以笑脸来确定奖级。同时，一段时间后，再挑选另外的(即已经参加过展评的同学除外)一些作业本进行展评，以相同的方式，评比产生等级奖次。这样，在相对比较公平的前提之下。给更多的学生以展示学习交流的机会，就能很好的促进学生对写好字的热情。

(2)学校与家庭共谋。为了调动广大父母的积极性，取得学生父母的大力支持，我们举行学生父母问卷调查，积极与学生父母沟通。通过告学生父母书的形式，将我们学校开展的书法校本课程的意义和具体的做法告知学生父母，希望得到全体学生父母的全力支持，督促并保证学生在家每天有一定的写字练习时间，做到“天天练，天天有成效”。另外，我们还组织学生参加各类的书法比赛，举办多种校内外书法展览，在学校校报中刊登学生书法作品、编辑出版学生书法作品集等手段让学生体验成功，让父母进一步了解书法走近书法，感受书法带来的乐趣，从而更好的支持孩子的学书法。形成一种“大家都来重视写字教学”的盘好社会风尚。

(3)欣赏与练习融合。引导学生欣赏经典作品，能有效激发学生审美情趣，陶冶审美情操；在实实在在的写字练习中。培养学生专注、耐心和顽强的意志力，使书写的情感和书写的技巧得到有机的融合。因此，我们非常关注欣赏的环节，在写字课中，教师总会安排一定的时间。让学生欣赏―些作品。在环境的布置上，专门在书法教室外的墙面上，安装了有机玻璃扳，可以将学生的优秀作品随时插入其中；另外，学校每学期都会定期举办作品展、作业展等。大量的推出学生平时练习的成果。让展示、欣赏来促进学生书写好字的热情。

三、我们的收获

在引导学生写漂亮汉字、整体提升学生写字水平的实践研究中，我们积累了丰富的经验，同时也深切地感受到了以下诸多可喜的变化。

1　提高了学生的写字水准。单从学生的作业本就可以发现，学生的书，写字体结构匀称，整体美观，作业的整洁、正确率得到大幅度的提高，学生的文化素养也得到相应的提高。

2　激发了学生写字的热情。通过持之以恒的习字训练，促进学生性情的陶冶和认真、严谨作风的养成。书法兴趣小组同学的特长得到进一步和谐的发展，参加各级各类的写字书法比赛获得了优异的成绩，获区级竞赛及以上的达50多人次。成果的显现，自然能激发学生进一步写好字的热情。良性循环的体系，正逐步形成。

3　培养了学生的多元志趣。通过书法家和学生作品的欣赏，感受书法本身所具有的点画、线条、字形、章法、神韵和风格的美，提高了学生的观察、注意、记忆和理解力，促进了学生智力的发展。在习字训练过程中，增强了意志品质，提高了学生的自控能力，促进了学生的身心健康发展。

4　滋养了校园的墨香文化。“写漂亮汉字，绘亮丽人生”作为学校书法校本课程开发的根本宗旨，全校学生正在向“写好字“而不懈努力。同时，学校以此为抓手，营造了浓郁的墨香文化，精美的书法写字作品，被精心布置在校园的各个地方，学生置身于充满墨香气息的校园之中，感受书法艺术的博大精深，既是一种享受，更是对心灵的启迪。