发挥集体备课的作用,将“20+25”教学模式进行到底
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2012年度，鹤山市城镇中学响应上级新课程改革的号召，广泛学习洋思中学、杜口中学等学校的教学方法，推广“20+25”教学模式的高效课堂，倡导每节课教师的讲授时间不超过20分钟，学生的自主学习活动时间不少于25分钟，以此促进学生的自主学习，促使教师改进教学方式，从而提高教学质量。
其实我校学生的学习能力较差，数学基础薄弱，自信心也不强，而教师的教学方法往往太陈旧，在课堂上讲得太多，使得教学气氛沉闷，学生学习的积极性没有得到充分的调动。因此，改进教学方式，促进学生的自主学习，提高课堂教学效率，势在必行，而“20+25”的教学模式刚好给我们提供了探索的方向。探索过程中我们初一级四位数学教师经历了从疑惑―实践―收获的过程，通过发挥集体备课的作用，总结出切实可行的课堂备课，上课方案。
一、集体备课
分工――开学前，我们备课小组就根据教科书的内容分配好任务，每位老师负责一至两章内容。
各自备课――设计学案，每位老师把该章的每节课设计为课堂小测，预习自学，练习交流，检测达标，课后作业五个环节。
集体讨论――我们把每周星期五下午第一节课（4位老师当节不用上课）设定为集体交流，讨论时间，相关的老师把下周的授课计划、学案展示给每位老师，大家一起交流，必要时可作出调整修改。
资源共享――相关老师把修整后的学案一式四份印发给4位老师，实现资源共享。
这样基本通过“分工―各自备课―集体讨论―资源共享”这四步骤来完成一学期的数学集体备课，既节约了教师的备课时间，又避免了把大量课后作业作为提高课堂效率的手段。
1.课堂小测是每堂必测（学生5分钟左右完成），主要是上节课的内容，印在32开纸上。对个别基础差的学生，可以允许其边看书边做。教师巡视指导，课后全部批改，小测效果作为课后辅导的依据。
2.预习自学（学生一般10～15分钟完成），任课教师要将备课过程中准备好的学案提前一至两天印发给学生，堂上教师巡视指导，有目标地选择学生进行个别指导，帮助他们完成自学任务或准备展示的内容。学生通过看书、查阅资料完成。原则上要求学生独立思考，部分学生可同桌讨论。
3.练习交流（一般安排10～15分钟）教师根据每班实际情况，事先将全班学生划分8组，每组中均有好中差三个层次学生。明确组长工作职责，做好分工。堂上让学生通过提问、对话、复述等形式进行生生交流（小组讨论）和师生交流，教师适当讲解，主要讲重点、难点、学生疑惑点，使学生在自学的基础上有所提升。
4.检测达标（一般安排10分钟集中进行纸笔检测）基本形式有：提问、小结、书面练习等。无论是必做题还是选作题，都要当堂解决，可以采取学生自评、小组互评、教师讲评等不同方式灵活处理。教师可以收上来了解学生的达标情况，并即时记录，以便以后总结和
奖励。
5.课后作业（每科不超过30分钟）帮助学生巩固、消化当天所学内容。分层要求，避免过多、过难，保证学生都能完成，教师全批全改。
经过一个学期的实践，我们深深感受到：虽然改革过程中我们曾经顾虑重重，但“20+25”教学模式大大调动了学生的学习积极性，发言、主动看书的人多了，自习课提问题的人多了，每次月考，90分以上的人数明显增多，中上层的学生得到很大的提升。至于学困生最大的进步是不再趴台，睡觉了。总而言之，教师讲得少了，学生动起来了，整体成绩提高了。对于我们初一级的备课小组各成员，更能感受到资源共享下“20+25”这种教学模式所带来的成功和喜悦。在2012―2013年度的两个学期末的鹤山市数学质检中，城镇中学取得很大的突破，获得全市11所同类学校的第二名。教无定法，探索是无止境的，今后，我们将继续发挥集体备课的作用，将“20+25”教学模式进行到底。
（作者单位 广东省鹤山市城镇中学）