对高中政治教学中“情境创设”的尝试
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摘 要： 在政治课教学中，创设教学情境，不仅可以有效地激发学生的求知欲和好奇心，增强学生学习的针对性，而且还能密切师生关系，使教与学更加协调，有效消除学生学习中的紧张心理。本文试从高中政治课堂教学中创设教学情境的主要方式进行探讨， 希望对新课改下打造高效课堂有一定的借鉴作用。
关键词：高中政治；情境创设；高效课堂
“兴趣是最好的老师”，学生的兴趣从何而来？创设恰当的情境不失为一种良方。以下就高中政治课堂教学中创设教学情境的主要方式进行探讨， 希望对新课改下打造高效课堂有一定的借鉴作用。
一、通过文字材料创设教学情境
高中学生，有一定的自学能力，教材所提供的信息量与他们的需求有很大的距离。所以我们在选择情境信息时可以用时事新闻、生活趣事、经典著作、档案文件、传记方志、历史地理文献、铭文碑刻、诗歌、小说、歌谣、故事、传奇、俗语、谚语、典故、科普知识之类的片断文字材料，来吸引学生，调动学生的学习积极性。
二、通过表格材料创设教学情境
表格、坐标图之类数据具有说服力。图表具有简明、直观、系统等特点，又有较强的概括性、逻辑性、可比性，在教学中应用较广。图表除了有较强的概括性、逻辑性、可比性之外，还具有直观性、趣味性的特征。图表的形式丰富多样，知识内容的表述言简意赅。数据的对比使学生一目了然，利于识记、寻找共性，揭示知识之间的内在联系。
比如，在学习“消费结构和恩格尔系数”“外汇汇率的变化”“树立正确的就业观”时，通过图表的方式可以使学生了解数据的变化，进而理解相关的知识点和经济理论，避免了单纯说教的枯燥乏味，让学生有形象的直观感受。
三、通过图片材料创设教学情境
图片（含漫画图片及自制图片）直观形象、生动有趣，能有效调动学生的学习积极性和主动性，较好地帮助学生理解和掌握知识。特别是漫画型的图片，能通过夸张且生动形象的图画、简单而风趣的语句、画龙点睛的标题，去揭示一些深刻的道理。使人在轻松愉悦的情境中领略到一种更为深刻的意义或哲理，从而受到教益，得到启迪。
比如，在讲“矛盾的特殊性”一框时，通过图片展示“不同年龄阶段的人”“不同的体育运动”“不同国家的风俗习惯”“风格迥异的建筑艺术”让学生在欣赏的过程中，领会了课本的知识——不同的事物有不同的特点，同一事物在不同的阶段有不同的特点。
四、通过声音视频材料创设教学情境
采用动态视频、动画和声音形式将教学内容所涉及的事物、现象、过程，再现于课堂教学中，并按照教学要求逐步地呈现给学生。在中学政治课堂教学中，多媒体具有很强的真实感和表现力，可以激发学生的学习兴趣，更加形象直观地再现政治现象，便于学生理解和掌握；可以及时反馈教学信息，突出重点难点，增大课堂教学容量，极大地提高教学的效率。
例如：在讲《文化生活》的“文化的多样性”这一框时，播放了2008年和2012 年奥运会开幕式的视频，在欣赏的过程中，学生就已被精彩的内容所吸引，显然他们已经深受震撼。趁此机会，我提出了这些问题：“两次奥运会开幕式有哪些共同点？又有哪些不同？你还了解哪些奥运会的开幕式？谈谈你欣赏完这一节目后的感受。”通过直观的感受和深入的交流，学生对教材中所讲的“文化具有多样性，文化既是民族的又是世界的”有了更为深刻的认识。这种体验式的直观教学，是老师单纯的语言描述所无法比拟的。
五、通过场景活动创设情境
现在的学生很多都渴望表现自己，采用表演这一方法，可以使课本知识通过小品、游戏等活动形式再现出来，从而激发学生的学习热情。所以，在政治课中利用表演的方法，是提高课堂效率、激发学生学习热情的有效方法。
例如，在《依法维护劳动者权益》一文中，在“有关消费者享有的权利”的教学中，先引导学生看漫画《顾客是上帝》，然后让学生充分发挥自己的想象，揣摩画中“冲突”的起因、经过、结果。选择一位同学扮演摊主，一位扮演顾客……同学们兴致勃勃地在模拟情境中学到了知识，知道了如何维护自己的合法权益，并培养了学生的应变和表演能力。
总之，创设教学情的目的是追求知识与情境两者结合的境界，使知识的吸附和情境的熏陶凝成一种力量，从而唤起学生追求真理、向往崇高、探索未来的热情，落实《思想政治》课程理念，提高课堂教学效率。
参考文献：
1.范红军 《让政治课教学更有活力》， 《思想政治课教学》2010年第11期
2.周信斌 《教学情境创设举例》，《中学政治教学参考》2011年第12期
3.吕海红《高中政治情境教学教学法的探究与运用》，《素教教师》2011年第18期
4. 黄秋彬 《“情景法”教学方法的运用》，《当代教学论坛》 2011年第10期
5. 洪艳华《图表在政治课教学中的作用》，《黑龙江教育（高校研究与评估）》 1997年 第21期
（作者单位：江苏省邳州市宿羊山高级中学）