新课程问题教学法的应用

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇新课程问题教学法的应用范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

我们知道，特级教师、问题教学专家蔡梓权老师所创立的新课程问题教学法，就是教师在新课程实施中，通过创设情景，善导问题，引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中努力地发现问题，提出问题，探寻解决问题的途径和方法，由此获得终生学习所必备的基础知识和基本技能，学会学习并形成正确的价值观，从而完成一个教学过程的教学方法。李政道博士曾经说过：“我们祖先提出了‘学问’两个字，就是要‘学问问题’，不是‘学答’。”而教学中普遍存在着“教师问，学生答；教师讲，学生听；教师写，学生记；教师考，学生背”的师授生受的状况。这样，既不利于素质教育、创新教育的实施，也不适应当前教育教学改革的发展趋势。从教多年，我认为在课掌中应广泛推广新课程问题教学法。

１新课程问题教学法具有鲜明的特征

细观蔡老师的学说，它具备以下几个特征：①以指导学生自主学习为核心；②以问题为主线组织课掌教学；③注重指导学生掌握学习方法，提高学习能力，培养创新精神和实践能力。采用新课程问题教学法，教师作为一个研究者，作为课掌教学的组织者、指导者、参与者，以先进的现代教育思想为指导，注重指导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”，从而实现师生“积极互动，共同发展”的新课改理念，就得到了全面的贯彻和体现。往深一层思考，如何让学生提出问题是摆在至关重要的头等大事。教师要致力培养学生善于发现问题，敢于提出问题，学会分析问题，解决问题的能力。养成以问为荣，学以致用，让学生自觉、主动地学习的习惯，真正成为学习的主人。

２转变传统教学模式

在教学中，我们应该十分重视师生间相互的信息交流和传递，充分注重学生的主体作用，并进一步改进教学方法。如使用程序学习、小组学习、分组讨论等方式，引导学生独立思考，培养学生的“问题意识”。

在教学中，可以充分发挥学习小组的职能，加强学生与学生、学生与老师的互相交流和探讨，从而产生问题、发现问题。在教学中，我们通过使用各种教学手段，创设教学情境，并利用分组学习、小组讨论等多种教学方法使学生在较为宽松的环境中自主思考，增强学生与学生、教师与学生相互交流的机会；让学生在小组讨论中产生和提出问题，进行开放性的讨论，并通过讨论不断地解决问题、产生新的问题，培养学生质疑问难、求异思维的习惯和能力。这样，逐步提高了学生解决问题的能力，促使学生进行自主学习，教学效果也有了明显的提高。此外，还可以运用多媒体教学手段进行教学。创设直觉思维的情景，以激发学生多角度的思考，从而发现和解决问题。在教学中，我们通过多媒体教学工具，根据教学的具体要求和学生的具体情况，用形象的动画、感性的图文、生动的演示来激发学生的多向思维，引导学生提出并主动去探究“为什么”，不将学生的思维收敛在一个点、一条线上，从而促使学生去探索多种情况，研究多个“为什么”。

３给予学生提问的充分的时间和空间保证

初中生都处在一个好奇、疑惑的年龄阶段，但在现实的教育中，他们的好奇心与求知的欲望通常是被严重压抑的。如何让学生有问题都能问，都敢问呢?这就需要老师给学生缔造一个提出问题的时间和空间。教师可以明文规定：每人每天至少提出两个问题，解答一个问题；绝不嘲笑任何同学提出的任何问题，绝不嘲笑任何同学回答的任何问题。对学生给予充分提问的时间空间，是保证问题教学顺利实施的前提。老师课前可以专设10分钟解答问题，解答者首先是学生，解答不了的，老师补充。课掌中的问题，一般举手提出，也可以写在纸上，交给老师，要求每个学习小组每节课至少提出两个问题。然后我根据学生所提出的问题，师生共同解答，形成共识。属于个别学生产生的问题，则在下课后逐个当面辅导解释。课后的问题，可利用课间时间口头向老师提出或到办公室找老师提问，教师及时进行讲解。作为教师，就应该做到不怕问，怕不问，问不怕!

４培养学生善于质疑的良好习惯

“授人以鱼，不如授人以渔”，说得好，“要走过一片森林，与其背一袋粮食，不如背一支猎枪”。世界上最宝贵的知识是关于“方法”的知识，把这种知识当作良种，学生总会种一颗、绿一片、收一筐的，学生自然就会拥有敏捷，灵活和创造性的思维。为了避免学生“为问而问”的现象，在实践活动中，我们注重的是示范让学生掌握质疑的方法。可以从题目质疑，对语文而言，课题是文章“心灵的窗户”，因此对课题的质疑问难是打开分析文章的主旨所在的好办法。语文教学不注意审题，不注意课题和文章内容间的联系。往往不能把握中心所在，影响教学的效果。此外可以抓住关键词语。阅读教学中，通过对关键词语的质疑问难，往往能帮助学生准确感知课文描述的情境，分析理解课文中人物的思想品质和情感性格，也是助于培养其准确语言表达能力。

总而言之，正如蔡梓权老师所言“采用新课程问题教学法，教师作为一个研究者，作为课堂教学的组织者、指导者、参与者，以先进的现代教育思想为指导，注重指导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”，从而实现师生“积极互动，共同发展”的新课改理念，就得到了全面的贯彻和体现。