农村学校信息技术与课程整合中存在的问题及对策

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【摘 要】信息技术与课程整合已成为教育教学研究的热点，随着教育现代化建设和教育均衡化发展，农村学校信息技术与学科课程的整合还处于“学步”阶段，由于起步晚、认识不足等原因造成把多种媒体简单地叠加、用信息技术直接代替传统手段等问题，应及时予以解决。

【关键词】信息技术 课程整合 问题 对策

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）30-0095-02

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术与课程整合已如火如荼地在新一轮的课程改革中开展，成为讨论和研究的热点。随着教育现代化建设和教育均衡化的发展，农村学校的信息技术教育也开始步入正轨，但信息技术与学科课程的整合还处于“学步”阶段，由于起步晚、认识不足等原因造成把多种媒体简单地叠加、用信息技术直接代替传统手段等问题，需要及时解决。

一 整合中的主要问题

1.整合意识淡薄

农村和城市相比，经济落后，接受信息技术与课程整合这一新生事物也相对落后。“以前没有多媒体，不是照样上课。”部分教师还没有完全从传统教育方式的“习惯性”影响中走出来。对信息技术这一现代化教学手段的特点认识还不清晰。“忙活半天，不就用几分钟，值吗？”殊不知，这些多媒体资源是可以共享的，是可以永久存储的，是有利于学生学习的。忙活半天换来这几分钟不只是眼前的几分钟，它是永远的几分钟，能换来课堂上更多的学生学习的时间。

2.整合技术缺乏

随着计算机的普及，教师掌握和应用信息技术的能力也在不断提高，绝大部分教师都能在网络中搜索教育教学相关资料，进行简单的文字编辑和文档处理，但对其他媒体如声音、视频、动画等形式处理技术缺乏，不能满足制作多媒体课件、进行课程整合的需要，制作出的课件多以文字、图片、视频的简单叠加为主，缺乏技术性和艺术性，无法体现信息技术的交互性等特点，甚至严重阻碍了学生的思考训练和素质的培养。

3.整合研究肤浅

多媒体课件是辅助教学的工具，具有多种媒体形式、丰富的表现力、良好的交互性，能促进学生的学习。而不是将书本的文字简单地用屏幕显示，用炫彩的图像去吸引学生的注意力，将实验操作换成视频播放。信息技术与学科课程的整合要研究信息技术的特点，研究学生的心理，研究教材教法，而不是简单的替代，玩“信息战”。

二 问题解决的对策

1.更新教育教学的观念

教师是学生的引路人，在教学过程中起主导作用，学生才是真正的学习的主人，教师的一切工作都是为了学生。为了学生能更有效、高效地掌握知识、认识世界、提高素质，需要将现代化教育手段灵活地运用到教育教学工作中去。在高科技迅速发展的社会中，学习和使用信息技术已成为每个公民的必修课。作为教师更应该走在时代的前沿，为学生做出榜样，用先进的教育技术武装自己，让信息技术有效融入课堂教学的每一个环节。有些教师认为信息技术深奥，自己学不会。在教育学生时却常说，活到老，学到老。言传不如身教，用实际行动来证明，影响学生的效果会更好。

2.加强现代教育理论的学习

只有加强现代化教育教学理论的学习，才能为信息技术与课程整合提供科学的理论基础，教育教学理论知识的缺乏直接影响到整合的效果。华南师范大学李克东教授认为，信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。信息技术是先进的教学方式，通畅的网络功能提供了丰富的教学资源，友好的交互性能及时反馈师生、生生之间的交流信息，丰富的媒体形式能给学生多感官刺激，与学科课程的整合有利于提高课堂教学效率，有利于学生创新精神和实践能力的培养。信息技术许多优点的运用以教育教学理论为指导才能发挥效用。

3.提升信息处理的水平

信息技术与课程整合不仅需要理论基础，还需要信息处理技术作为支撑。没有相应的信息技术就无法实现更高效、更贴近学生思维的多媒体课件，整合的效果会大打折扣。教师的信息技术水平成为两者整合的关键，提升农村教师的信息处理技术是亟待解决的问题。自学和培训是两个重要的途径。除了计算机基础知识及操作和主要的办公软件的学习外，还应掌握具有真正的交互性的多媒体课件制作软件，如Authorware、Flash等，音频、视频、网络应用等相关编辑处理软件。对于基础知识和基本技能可以通过自学的方式进行，多媒体课件制作可以参加培训进行学习，农村学校的专业信息技术课教师应肩负起提升学校教师信息技术的水平的重任。

4.开展信息技术与课程整合专题性研究

信息技术与课程整合需要“研究型”教师。经常开展的教育教学研讨活动、专题研究能促进教师的可持续发展，有利于提升教师的综合素质和专业素养，有利于教师的专业发展。农村学校信息技术与课程整合的研究还面临着巨大的挑战。

整合的目标是什么，整合的切入点在哪儿，整合的模式是什么等，都需要开展专题性的研究。

现代化信息技术与各学科课堂教育教学的整合应用需要广大的农村教师倾注心血，运用科学的教育教学理论知识，根据教学内容的特点，合理运用教学方法，充分发挥信息技术的优势和学科课程进行整合，不断学习、不断研究，努力为农村教育开辟新的天地，缩小城乡教育的差距，实现基础教育的飞速发展。

参考文献

[1]教育部.关于印发《基础教育课程改革纲要（试行）》的通知，教基〔2001〕17号

[2]贾建平.农村中小学信息技术与课程整合中存在的问题与对策[J].中国教育信息化，2008（16）

[3]赵可云、何克抗.“设计研究”视角下信息技术与课程整合的思考[J].中国电化教育，2012（1）