合作体验教学法与经侦校内实训教学

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【摘 要】合作体验教学法中合作是方式、体验是过程、实战能力是最终目标。在经侦校内实训课程中合作体验主要通过演示性实验、操作性实验、分析性实验、验证性实验实施的，通过几年来的实践教学发现，合作体验教学法缩短了教学与实战的距离，大大激发了学生学习的积极性、创造性和主动性，建立了卷能结合、重在能力的考试方法，提高了学生的综合素质和就业竞争力。

【关键词】实训教学 经济犯罪侦查 教学效果

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）25-0010-02

合作体验教学法面向实战、讲究实用、追求实效，旨在提高公安人才培养质量和实现人才培养目标，强调团队合作共同体验经侦工作中各种角色。通过几年来的刻苦研究和多轮班次的实践教学，已取得了初步成效。笔者现就合作体验教学法在经侦校内实训中的运用方案做一介绍，并对其效果进行评析。

一 合作体验教学法的特点

1.合作是方式

从客观上看，世界各国的教育都在强调合作，人类今后所面临的问题越来越复杂，要解决这些问题，仅靠个人力量已很难实现。因此，当代教育必须重视培养学生的合作意识与合作能力，而合作学习无疑是这种能力培养的最佳途径。经侦合作学习中，小组成员围绕一个选定的案例，设定情景、分配角色，分析研究和商讨体验的方案，各自收集各种所需材料和合作完成各种文书制作；不同角色互相配合、相互协作，全体成员为着一个共同的教学活动目标，在组内相互合作支持、取长补短、学习竞争。

2.体验是过程

体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引导学生实践体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进学生建构知识、发展能力、产生情感的一种教学方法。经侦体验教学中，老师设置模拟环境、指导学生分组、选择案例、准备实训器材、组织学生体验，学生扮演模拟体验环境中的角色，“从事”受案、立案、调查访问、公开搜查、公开辨认、会计资料勘验、讯问、审查证据、组织办案卷宗等经侦警务活动，学生需运用多种学科知识，积极开动脑筋，在模拟体验经侦活动中达到提高学生实际警务技能，综合锻炼其分析问题和解决问题的能力。

3.实战能力是目标

公安部《关于公安普通高校深化教育教学改革的意见》中指出，要采用多种形式培养学生的创新意识、创新能力、创业精神和实践能力，促进学生全面发展。因此，近些年公安院校的教学调整思路，逐渐形成了“学历教育向职业教育的转化”、“教、学、练、战”一体化等一系列人才培养新理念。经侦合作体验教学要求学生围绕自主选定的案例运用所学知识，小组集思广益，共同进行案例分析并按教学需要自主组织论证和设计改编案例；小组内部安排不同角色、创设相关的情景和模拟体验侦查与调查活动；自主组织办案卷宗，对可疑案例进行分析讨论。在这些实践教学过程中，学生将理论知识转化为实战能力，为以后适应经侦一线工作打下基础。

二 合作体验教学法在经侦校内实训教学中的实施

1.合作体验教学法实施的前提要素

第一，分配小组。合作学习是大班教学形式的有效补充。合作体验学习是建立在分配小组的基础之上，组建人数合理并自愿结合的小组是实施合作体验教学的有效途径。根据不同的实训项目，确定4～9人为一组由组长全面负责，使全班学生都能积极主动地参与到教学活动中；教师以小组为考核单位，促使小组成员精诚合作，互教互学，彼此交流知识。

第二，选定案例。体验式教学必须设置一定的情境进行体验，情境的设置取决于案例的具体情况。经侦合作体验法选择的案例有一定的要求：（1）案例涵盖面广，属于经侦部门管辖的89种经济犯罪，且各小组案例不能重复；（2）具有时效性，选择的案例目前案发量大，社会影响面大，如制售伪劣商

品犯罪、信用卡诈骗犯罪、集资型犯罪等；（3）案件既有复杂性、曲折性又要难易适中，考虑学生目前的层次与能力。

第三，分配角色。在小组成员选定案例的基础上，按需要分配和承担不同角色，共同合作完成体验教学活动的任务。在案例中有接警人员、受害人、报案人、移送单位、犯罪嫌疑人、证人、律师、侦查人员，学生扮演不同角色体验不同感受，模拟体验不同角色承担不同责任和义务。

第四，熟悉相关法律法规和办案流程。进行经侦合作体验模拟实训的各项实验时，要强调其规范性和合法性。整个合作模拟体验都要在《刑事诉讼法》的指导下进行，在受案后初查阶段及立案侦查阶段要依据《刑法》及其修正案、《公安机关办理经济案件追诉标准》、《公安机关办理刑事案件的追诉标准》来认定是否构成犯罪、是否需要追究刑事责任；办案过程要遵循《公安机关办理经济犯罪案件的若干规定》、《公安机关办理刑事案件程序规定》。刑事诉讼活动的每一个步骤最终反映在各种法律文书的生成，老师要提前准备好各种空白的法律文书，如在受案阶段准备《报案登记表》、《接受刑事案件登记表》、《询问笔录》。

2.实施阶段

第一，演示性实验。演示性实验是在已有的实验步骤设计框架上进行操作的过程，操作的任务是严格按照设计步骤完成，以求得预想的实验结果，要把操作的侦查现象清楚的展示在学生面前，使学生在获得侦查行为感性认识的基础上形成理性认识。演示性实验的要点有以下几点：（1）演示的内容：老师可挑选理论功底扎实、应变能力强、学习态度积极且在一线部门实习过的学生和老师一起完成模拟侦查，演示给其他学生；老师也可将以往学生的优秀实训场景拍摄成视频，演示给学生；对于有些实训内容如讯问、抓捕等侦查措施，老师还可以把去实践部门参与侦查时拍摄视频记录下来，这些演示材料更贴近实战，更具借鉴意义。（2）演示的要求：演示操作必须规范，如在演示对犯罪嫌疑人第一次讯问时，注意时限要求，讯问前亮明讯问人员身份，告知犯罪嫌疑人诉讼权利等这些操作要规范，给学生们起到正确的示范作用。

第二，操作性实验。操作性实验是指根据案例，模拟重现犯罪现场，并组织学生操作一系列的侦查取证措施模拟侦破案件的教学方法。经侦大部分的实训项目都宜运用操作性实验。操作性实验的要点有以下几点：（1）将参训学生分为若干组，每组4～5人左右为宜。（2）教师将典型案例材料分发给学生，材料包括发案情况、初查情况和现场访问情况。（3）安排参加实验的学生分配角色，如侦查员、犯罪嫌疑人、受害人、报案人、知情人、周围群众等，明确各自的职责任务和工作内容。（4）老师指导学生根据案例所展现的案件性质、基本案情、侦破进度等设置案件现场、准备实验器材。如在经侦搜查实训中，对住所和办公场所的搜查，可以在该现场内放置办公电脑、存折、转帐支票、印章、营业执照、财务会计账簿、身份证等仿真品。（5）进行模拟仿真操作。各小组分别赶赴实验现场进行搜查、扣押，制作法律文书，处理突发事件。（6）考核评分。老师和每组的学生代表共同参与打分，每个操作性实验都有完备科学的评分标准。如在公开辨认的实训中，接报案后确定是否具备辨认条件、组织公开人身辨认或犯罪嫌疑人对涉案场所的辨认、辨认笔录、对辨认结果的分析评判都是评分标准。

第三，分析性实验。分析性实验就是老师引导学生利用已学理论知识将所给案例分为案件性质、犯罪嫌疑人、犯罪实施情况等方面，并分别加以考察的认识活动。分析性试验主要运用在立案和疑难复杂案件侦查实训中。其要点有：（1）将参训学生分为若干组，每组9～10人，确定1～2名会议记录人员。（2）将课堂变成案情分析会，每名学生都是侦查员，模拟公安机关在立案审查阶段分析研究案件的场景，启发学生正确地分析研究案情、把握侦查破案的途径和方法。教师的点拨应放在新旧知识的过渡处、关键处、疑难处。（3）经过分析讨论，形成完整的案情分析报告，报告包括案情摘要、分析和判断、侦查的组织和分工、方向和范围、需遵守的制度和规定。（4）实验结束后应由实验指导教师根据学生在实验中的表现和实验分析报告的质量，逐个进行讲评并按百分制打分。

第四，验证性试验。验证性实验是指对研究对象有了一定了解，并形成了一定认识或提出了某种假说，为验证这种认识或假说是否正确而进行的一种实验。验证性试验主要运用在会计资料勘验实训中，其要点有：（1）教师到公司、企业收集原始凭证、记账凭证、会计账簿、会计报表等会计资料。（2）指导学生回顾已学过的“司法会计”这门课的会计学知识和技术，如会计要素、记账方法和规则、会计资料的相互关系、会计核算的流程等。（3）指导学生交替混合使用顺查法、逆查法、详查法、抽查法、审阅法、核对法、比较法、复算法验证会计资料的内容是否正确，是否存在疑点。（4）将学生根据会计处理的业务流程制作的会计资料作为评分标准。

三 合作体验教学法在经侦校内实训教学中的效果评析

合作体验教学法经过在甘肃政法学院公安分院2009级、2010级普高生本科经济犯罪侦查课程教学中的多轮实践，取得了非常显著的效果。

第一，大大缩短了教学与实战的距离，改变了以前经侦教学中普遍存在的严重脱离实战、针对性不强的问题，学生的学习兴趣、主动性、积极性明显增强，学生在学习中的主体作用和教师在教学训练中的主导作用得到了充分的发挥。

第二，学生的经侦理论水平、创造性和分析、解决实战问题的能力明显提高，尤其表现在案情分析、侦查途径、计划、措施、策略的选择和确定方面。

第三，改革“一卷定音”的考试制度，建立卷能结合、重在能力的考试方法。因传统的教学多以理论讲授为主，因此，对学生学习成绩和能力的评价基本上采取期末考试一卷定音办法，这往往导致学生重书本轻实践，重理论轻技能，重分数轻能力。因此对于经侦实践性强、操作性强的课程，实行卷能结合、卷能并重、重在能力的考试方法势在必行。我们在期末考试中采取了总成绩=笔试+口试+实际操作+平时成绩的模式。

第四，教学实训质量和效果显著提高，学生的综合素质和就业竞争力明显增强，表现为近些年在毕业生就业形势严峻的情况下，公安分院毕业生受到公、检、法、军队、海关、国家安全部门的广泛欢迎，就业率居高不下。

参考文献

[1]张磊.经济犯罪侦查专业课程设置构想[J].江苏警官学院学报，2006（1）

[2]袁晓萍.经济犯罪侦查专业实战技能训练体系的构建[J].公安教育，2011（8）

[3]戴蓬.经济犯罪侦查专业课程建设刍议[J].新疆警官高等专科学校学报，2007（2）