让初中英语课堂high起来
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摘 要：教师必须从英语语言功能出发，灵活选择和运用有效教学策略，使课堂的参与者由单向的老师传授知识转向师生互动、生生互动，充分发挥学生的学习内驱力，让学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义。
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-038-01
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。但课堂情境是千变万化的，不一样的学生，不一样的课堂氛围，不一样的时空，如何充分发挥每个学生的学习积极性，激发课堂生命与活力，提高课堂教学效率已严峻地摆在了我们面前。吕叔湘先生曾说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课讲活了。活就是调动学生的情绪，使之精神振奋起来，调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学工程中。”因此，教师必须从英语言语功能出发，灵活选择和运用有效教学策略，使课堂的空间由封闭转向开放，使课堂的参与者由单向的老师传授知识为主转向师生互动、生生互动，充分发挥学生的学习内驱力，让课堂“活”起来，学生“活”起来，知识“活”起来，让学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义。
一、巧妙呈现知识，激起学生丰富的情感体验
苏霍姆林斯基说过：“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起自己课程兴趣，确立自己课程吸引力的教师。”课堂教学最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及学的怎么样。因此，教学中教师应巧妙呈现知识，将知识教学置于特定的英语语言情境中，让学生身临其境，在浓的情绪氛围中，让学生受到情感的感染，激起丰富的情感“体验”，使学生在学习过程中获得求知和认的乐趣，促使他们在情境中运用语言，从而达到教学目标。
如，人教版初中英语新教材中，出现的西方国家节日较多，由于学生对外国的文化背景不甚了解，所以理解起来比较困难。在教学时，我就下载了一些文字资料并找出一些图片，有的还制作成动画效果。像Halloween, Easter, Thanksgiving等。通过直观、形象的展示，学生仿佛身临其境，不仅激发了学生的学习兴趣，使学生能更快地接受教学内容，而且把快乐还给学生，让学生成为课堂的主人，课堂焕发生命的活力。
二、精心设计问题，激发学生积极的思维活动
思维从问题开始，又深入于问题之中，它始终和一定的问题、任务联系着。这要求教师在教学中要善于提出一些新颖别致、妙趣横生、能唤起学生求知欲望的问题，诱发学生探索、思考与问题解决的欲望，激活语言思维，唤醒学生本能语言灵感。让学生围绕问题展开学习，让其在富有启迪性的问题思考中参与解决问题和完成学习任务的交际活动，在不断深化的思维活动之中，相互探讨，交流互动，提高语言表达和语言思维能力。如，在学习人教版初中英语8B Unit1 Reading时，在完成了对课文内容的结构梳理后，我设计了这样两个问题：（1）When the earthquake happens, what actions can help you to save yourself? （2）Please think about at least three ways to save yourself.由于第一个问题给出了一系列的逃生的选项信息，如：run to the open air ,stay at the corner of the house等等，学生很容易依据课文所学和一定的生活经验选择正确的、合适的做法。第二个问题，只给出问题，没有其他文本信息，属于挑战性很高的问题，就给了学生更大的思维空间和创造空间，促进学生积极思维，相互探讨，促使学生在完成真实任务的过程中运用英语语言。
三、师生平等对话，有效促进学生个性化发展
课堂教学的过程是师生之间的互相交流、对话，及相互影响和相互作用的动态过程。自由平等的环境氛围往往容易产生灵感，激活思维，促进学生个性化发展。因此，教师应努力构建民主、平等、对话与合作的新型师生关系，创设宽松、和谐的教学氛围，激励学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。在师生、生生互动交流中，让学生活跃的思维迸发出智慧的火花，促进学生个性化学习，个性化地发展。
如，人教版初中英语8A Unit 8 How was your school trip?一课，“旅行”是学生感兴趣的话题。因此，教学伊始，我抓住这一“兴奋点”，从学生感兴趣的郊游话题引导学生进入角色：
T: have a good news. Today I went to the zoo in KunMing.
S: that's good.
T: what are you going to take?
T: ok, I want to take a camera and a drink. How do we go there?
S: take the bus.……
然后提出问题：what is the mostunforgetable in your school trip? 让学生通过搜索记忆，来回答。这样就引起了学生极大的兴趣，让用自己的所掌握的英文编织出一段精彩的旅行经历。
四、创新练习设计，促进学生语言技能的发展
课堂练习是检验学生的学习情况、巩固学习成果，将学生的知识转化为能力的重要途径和手段。新课程理念下的英语课堂练习的设计不仅要有针对性，而且应着眼于学生的发展，要有弹，以引领学生开展有效的英语创新实践活动，以丰富体验和感悟的空间，增进学生的创造思考，拓展多元化视野和知识结构，丰富语言信息、创新知识、展示自我，促进语言技能可持续发展。如，学习人教版初中英语7A Unit1 Making friends时，在学生们理解课文的基础上，设计了以下开放性的练习：What qualities are very important in a good friend?告诉学生要注意采用编对话、采访、叙述、问答、讨论、问卷调查等形式多样的语言实践小组活动，形成书面报告来完成此项任务。这样的练习设计不仅形式新颖，避免单调、枯燥的机械式操练，而且激发了学生的学习积极性，获得寻觅真知和增长才干的成功体验，促进了语言技能的可持续发展。
五、实施多元评价，打造充满灵性的英语课堂
学生的个体存在差异，在教学中适时、正确地引导学生进行评价，让每一个学生清楚地认识到自己在群中的优劣状况，鼓励学生之间相互评价，增进学生间的多项交流，同时配以随堂考查、书面作业等在课堂中进行的，便于教师有效控制、管理的评价活动，培优补差，全面提高课堂教学效益。让我们满怀爱心地去评价学生的学习和成长，让学生不断开发潜质和潜能；这样，学生在评价他人和自己的过程中能充分发挥他们的主动性和积极性，使他们的主体地位得到充分的体现，从而提高他们运用英语语言的能力，让英语新课堂真正high起来！