如何对学生动之以情
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语文学习是一辈子的事，成功的语文教学，就是要让学生喜欢至少是不讨厌语文。教师只有动之以情，充分调动课堂的气氛，让他们被感染，被打动，切身体会到语文的魅力所在，才能对语文产生持久的兴趣，积极主动的学习语文。那么，如何对学生动之以情呢？
一、平等融洽的关系，激发学生情感
师生之间的情感交流是课堂教学的主要方面。良好的师生关系是进行正常教学活动，提高教学效率的保证。小学《语文课程标准》在“教学建议”中强调：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”平等是和谐师生关系的核心，平等是塑造学生心目中好教师形象的基础。教师只有用平等心态对待学生，投桃报李，学生才会以敬仰的心情来对待教师，对待教师的教学工作。“我参与、我快乐、我自信、我成长”的激情和活力就来自这一点---师生的平等关系。相反，如果教师“唯我独尊”，居高临下，让学生唯师是听、唯师是从，学生成了课堂教学的客体和附庸，成了被牵着鼻子走的顺从者，这无疑会伤害学生的情感，使学生产生强烈的逆反。无情、无趣、无味、无动力，这种“四无”式教学活动自然得不到最佳的学习效果。正反两方面的道理告诉我们，要想激发学生的情感，必须建立起良好的、和谐的、平等的、朋友式的师生关系，使学生体验到平等、自由、尊重、信任、理解和宽容，形成自主自觉意识，教学活动才能得到事半功倍的效果。
二、充满激情的语言，调动学生情感
白居易说：“感人心者，莫先乎情。”作者流眼泪，读者才会受感动；教师有热情，学生才会被感动。教师的全情投入能激发学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带着积极主动的情感进行学习。
苏霍姆林斯基说：“教学语言如果没有情感的血液在流动，就会苍白无力，索然寡味，学生对知识的感触就是迟钝。”所以充满感彩的教学语言，直接关系着师生之间情感交流及和谐状态的形成。它具有一种吸引力，既可凝聚学生的注意力，又可以使学生的情感和教师、教材的内容形成共鸣的状态，达到和谐的程度，它不仅可以让学生从内容上去感受知识，作用于学生的感官，更作用于学生的心灵。当教师面带笑容、精神饱满地走上讲台，那悦耳动听的嗓音、抑扬顿挫的语调、绘声绘色的话语、逼真传神的动作，怎能不激起学生求知的情感？
三、充分挖掘教材，促发学生情感
《语文课程标准》指出：“在语文教学中，教师要挖掘语文教材中极富感情的内容，通过分析、朗读、品味和鉴赏，不断引导学生把握文中感情激流，领悟字里行间的感情脉搏，感染学生心灵，陶冶学生性情。这样呈现在学生面前的课文就不再是抽象枯燥的文字符号，而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象了。”
叶圣陶说：“文字是一道桥梁，这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一桥梁，读者才和作者会面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合。” 这座桥梁本身就蕴含着作者丰富的情感，需要我们的“情感的王子”——学生主动投入、积极参与到阅读过程中，一点一点地挖掘出来，才能与作者会面，达成情感的契合。因此，教师只有挖掘文中蕴含的思想情感，让学生用心去感受，真心去体味，细心去探究，课堂才会鲜活起来。
小学语文教材本身就蕴涵着丰富的情感教育内容，作者的情感、意愿，乃至整个心灵都寄托在他们所描写的形象之中，如《你必须把这条鱼放掉》《我不是最弱小的》等课文蕴涵着道德感，《庐山的云雾》《草原》等课文体现着自然风光美感，《一路花香》《剪枝的学问》等课文蕴藏着理智感。如果教师能够在教学中根据教材特点挖掘情感因素，采用适当方法拨动学生的情感之弦，让学生捕捉到作者熔铸在作品中的情和义，令他们如临其境，如听其声，如见其人，那么，当作者刻画的形象展现在学生面前时，情感就随之而产生了，他们的情感伴随着教学活动，与作者同喜同悲，同苦同乐，自然而然地投入到文本当中，实现与作者的心情的契合。
四、创设教学情境，激活学生情感
创设一个与课文内容相应的情境，营造一个适宜的情感氛围，不但能有效调动和活跃学生的情感体验，还能唤起学生相应的情感，成为教师与学生进行交流和沟通的起点。
例如：特级教师于漪讲《春》一课的时，设计了这样的导语：“一提到春，我们眼前就仿佛展现出一幅阳光明媚，春风浩荡，绿满天下，花开遍地的美景；一提到春，我们就会感到有无限生机，有无穷的力量，内心洋溢着无比的喜悦。古往今来，多少诗人曾用彩笔描绘春天迷人的景色。杜甫的绝句‘两个黄鹤鸣翠柳，一行白鹭上青天’是大家熟悉的……”诗一般优美动听的语言，描绘出如画的春天，自然把孩子们带入了春的怀抱。在课堂学习中，我们可以借助媒体——音乐、录像、课件等电教手段，让学生形象地感知语言文字所反映的那活生生的事物，引导学生欣赏祖国山河的绚丽多彩，体验感人场面的扣人心弦，感悟人物形象的栩栩如生。如《黄河的主人》一课，文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。在教学时，播放一段录像，让学生亲眼看一看九曲黄河那万马奔腾、浊浪排空的画面，听一听黄河水那震耳欲聋的咆哮声，学生定会激情澎湃、跃跃欲试。学生在感知形象的过程中，情感得到了调控，由此成为自主学习的强大动力。
总之，在小学语文课堂上，激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的也是情。语文课堂是“情感地带”。语文教师只有不断提高自身素养，积极探索更具创新性的教育方法，深入挖掘教材的情感因素，运用各种教学手段动之以情，才能让语文课有趣有质量，学生也会被老师感染和打动，从而积极主动的学习语文知识，爱上语文课。
【作者单位：苏州工业园区新城花园小学 江苏】