音乐教育促使人文素质的升华

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摘 要：音乐可以提高人的文化水准和文化心态，由于音乐所激发的情感是一种高级的审美情感，器乐教学作为音乐教育的重要组成部分，它以生动且富有感染力的音乐艺术形象，寓音乐教育于人文素质教育之中，促进全面发展方面起着重要而不可忽视的作用。重点阐述了在古筝教学如何培养学员的人文素养的策略。

关键词：音乐教育；器乐教学；古筝；人文素质

中图分类号：J0-2 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）12-0202-02

音乐是人类生活的组成部分，是人们情感表达的载体。在古代音乐尚未形成体例时，劳动人民在劳动中就能发出带有音符的另类语言，即“劳动号子”，这是纯原生态带有音乐元素的声音。随着中华文化的发展，各民族在生活、劳动过程中，逐渐创作出各种形式的音乐活动，而且日臻完美。经过两千多年的勃发积累，中华音乐底蕴丰厚，博大精彩，成为人们生活中不可缺的艺术活动。

音乐教育在中国早期教育中就已成为必修课程。尤其在倡导素质教育过程中，音乐教育更加突显其独特的作用。

一、音乐教育的巨大功能

音乐教育从其深邃的内涵上理解，实际是塑造人的教育，它通过多种形式对人的素质进行挖掘培养，达到心灵陶冶，人格塑造的目的。伟大教育家孔子曾说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”从中可知音乐教育在人类文明发展史上的社会价值和巨大作用。

音乐教育不是培养音乐家的教育；也不是单纯使学生懂得音乐基础知识，学会音乐技能。它首先是培养人。通过培养学生对音乐的兴趣和爱好，达到陶冶学生情操，完善人格，净化心灵的目的。这是教育体系中其他学科所不能替代的。音乐教育的功能主要是：

其一，进行审美教育。通过音乐教育培养学生具有感受美，欣赏美，创造美的才能。审美教育融入音乐教育中，就能产生寓教于乐，倾心审美，提高学生对美的感受力、创造力。进而使学生热爱生活，向往未来。进一步树立崇美的思想。

其二，进行素质教育。人的素质教育主要是通过思想、文化和心理诸方面教育完成的。而这些方面的教育都和音乐教育的特殊作用相关。音乐家冼星海说：“音乐，是人生的最大快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”由此可见，音乐能使人心情欢快，表达高尚的情感，给人以精神上的营养，进而提高人的综合素质。

其三，进行智慧教育。法国作家雨果说：“开启人类智慧宝库的三把钥匙是文字、数字和音符。”把音乐与文字的作用等同，可见音乐教育对人的智力开发是有重大意义的。实践证明：音乐教育有利于开发人的右脑，而右脑发达就能开发较强的创造力，左右脑协调发展，使人更加聪明。

其四，进行情感教育。俄国作家托尔斯泰说：“音乐是一种通过声音引起某种情感，传达某种情感的工具。”因此，音乐是情感艺术，是一种善于抒情的艺术。它对人的情感影响比其他艺术形式更加有力，能直接较容易地进入人的情感世界。音乐作品中的情感内涵非常丰富，一首成功的作品，其中不仅倾注作者的理想和追求，而且反映了社会时代风貌。这种丰富的内涵，对人的感染力展示的十分充分。听钢琴协奏曲《黄河》，使人慷慨激昂，热血沸腾。听施特劳斯的《圆舞曲》，会使人感到温馨，进入生活美好的意境。

二、音乐教育应以提高教学质量为前提

音乐教育虽然有较强的功能、巨大的作用，但还没有受到普遍的重视，观念的转变还不到位。首先是师资队伍不健全。许多中小学没有专职老师，有的所谓“音乐教师”没有经过专业教育，不识谱，无乐可教。其次，在教学方式上，仍然以教师为中心的灌注法。“师示徒效”，教师唱一句，学生仿一句。这种刻板机械的训练，久而久之，学生逐渐丧失了对音乐的兴趣。实际上学生大多喜欢音乐，但又不愿意上音乐课。再次，在教学内容上，重技轻艺，始终没摆脱以唱歌为中心的教学模式。忽视学生的爱好，束缚学生个性的发挥。重教师的讲授，轻学生的参与体验；重教学的结果，轻教学的愉悦过程；重知识技能的教学，轻学生实践活动的开展。最后，对音乐教学任务的认识有误区。许多音乐教师认为音乐教学的任务一是教会学生唱歌；二是完成教材规定的课程；三是重点培养几个尖子生；四是参加比赛、演出。忽视了在音乐教学中对学生人文素质教育。

上述一些问题影响了音乐教学质量的提高。按要求有较大的差距，和国外相比也有一些不足之处。美国在1993年通过立法程序确定了在中小学中把音乐确定为基础教育的核心学科。日本倡导：“缺少音乐的教育是不完全的教育。”欧洲许多国家培养艺术人才从娃娃抓起，从小就受到音乐艺术的熏陶，培养他们对艺术的爱好、兴趣。有些国家的教育制度明确规定幼儿园、中小学每周音乐课的课时量。鼓励学生开展多种音乐活动，组织合唱队、歌咏团、器乐合奏等。正因为他们从童年就重视音乐教育，所以国民的音乐素质多数比较高，音乐艺术人才也比较多。这是成功的经验，无数著名音乐家，巴赫、莫扎特、贝多芬、勃拉姆斯等，都是在幼儿时期就接受家族或社会给予的音乐教育，使他们在青少年时期就能展现高超的音乐才华。

建设一支具有现代化、高素质的音乐教师队伍，是我国音乐教育改革和提高教学质量的战略性举措。教师在教育事业中永远处于主力军的地位。教师对音乐教育观念的更新，知识结构的调整，对现代教育方法和技艺的掌握，在一定程度上决定音乐教育的质量。

我国音乐教育必须打破封闭的、死板的传统教育体系的束缚。向现代化、国际化、多样化、个性化方向发展。大力推行素质教育，培养学生创新精神和实践能力。教育学家第惠斯多说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激发、唤醒与鼓舞。”音乐课应构建一种欢愉的氛围，在快乐的活动中激发学生学习音乐的兴趣。吸引学生积极参与内容丰富的活动。在各种活动中，注重学生身心的投入和个性的自由抒发。要坚持以人为本，真正确立学生在音乐教学中的主体地位。音乐课是具有活动性和实践性的课程，因此，音乐课是一种师生共同参与的音乐实践活动。