怎样让小学生爱上数学课
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摘 要：当今教育存在着这样的现象：同学们上音乐、体育等课时往往兴致勃勃、欢呼雀跃，一到上数学课就会变得无精打采。究其原因是因为好多学生认为数学是一门很枯燥乏味的学科，错误地以为学好数学不是很容易的事情，再加上传统的教学方式制约着学生的发展，学生完全处在被动地位，久而久之就产生了厌学情绪。针对这一现状从以下四个方面阐述怎样让小学生爱上数学课：营造和谐民主的教学氛围；运用直观形象的教具；开展游戏活动；运用合理的评价方式。
关键词：教学氛围；教具；游戏活动；评价方式
教师都有这样的感触：学生上音乐、体育等课时往往兴致勃勃、欢呼雀跃，一到上数学课则变得无精打采。因为在学生心目中认为数学是一门很枯燥乏味的学科，错误地以为学好数学不是很容易的事情，再加上传统的教学方式制约着学生的发展，学生完全处在被动地位，久而久之就产生了厌学情绪。怎样才能让学生体验到数学的趣味与奥妙呢？这是摆在教师面前的一项重要课题。
一、营造和谐民主的教学氛围
长期以来，我们的小学数学课堂大都遵循“教师为中心、书本为中心”的单一教学模式。新课改则要求我们教师做学生的合作者、参与者与引导者，因为只有师生积极进行互动、共同探求新知，才能互相分享、互相合作，从而形成和谐民主的教学氛围。因此在学习人教版小学数学教材时，我都主动地接近学生，和他们进行交流，了解学生的心声，并把自己的意见讲给学生听，让学生觉得自己的老师是容易接近的、是容易沟通的。为了营造和谐民主的教学氛围，我采取了这样的措施：
1.与学生民主交往
在数学教学中与学生民主交往、平等学习是营造和谐民主教学环境的前提，学生在这样的气氛下，与教师不断交流与探讨，学生一定会喜欢上这样的老师，一定会喜欢这个老师所教的科目。
2.用爱感染学生
课堂上，老师的真诚笑容、激励话语、信任眼神都能从心灵深处感染学生，激发他们的学习欲望。因此，在学习人教版小学数学教材时，我从不训斥学生，而是用爱心、诚信感染学生，以便于提升他们积极参与教学活动的积极性。
二、运用直观形象的教具
数学是一门抽象的学科，一些定理性质的认识、抽象知识的理解，都需要学生通过实践活动来探索新知识。在数学教学中，为了让学生形成清晰的表象，获得良好的直观效果，运用直观教具是一种很好的方法。例如：在学习人教版小学数学教材“求一个数比另一个数多几或少几的应用题”时，我让学生用火柴棒先摆出10个正方形，然后再摆出5个三角形，并指导学生摆的时候从左边摆起，使正方形和三角形一个对着一个。这时我问学生：“哪行摆得多呢？第一行的正方形哪一部分与三角形一样多吗？你们用手指出来，同桌再互相检查检查，然后画出正方形比三角形多的部分。”这样学生很快就明白了一个数比另一个数多几或少几的问题。
三、开展游戏活动
丰富多彩的游戏是唤起学生求知欲，激励他们积极投入学习之中的好方法，实践证明：学生在游戏中学习知识，他们的观察力与注意力都有明显的增强，学生的主动性和积极性也会被调动起来。因此在学习人教版小学数学教材时，我常常有意识地设计新颖有趣、形式多样的数学游戏来调动学生的学习积极性。教育家皮亚杰说：“游戏是认识兴趣与情感兴趣之间的一个缓冲地带。”因此，我们应该重视游戏的作用，在数学教学中开展游戏活动会使课堂教学变得活泼有趣，充分调动起大家的学习积极性。例如，在学习人教版小学数学教材“认识物体和图形”的有关内容时，我设计了“做钟面”的游戏，孩子们在游戏中自由发挥，没有任何压力，因此收到了事半功倍的效果。
四、运用合理的评价方式
《义务教育数学课程标准》有这样的要求：“评价的目的是为全面地了解学生的学习历程，激励他们的学习与改进教师的教学……”我们应该遵循“以学生发展为本”的教育理念，在教学中对学生进行合理正确的评价。因此，在学习人教版小学数学教材时，我采取了这样的措施：
1.注重过程性评价
新课改理念下的评价方式应该从学生的学习积极性与参与程度来评价，因此，我常常这样评价学生：是不是乐意与同伴进行交流合作，是不是有学习的自信心，思维是不是活跃、灵活等。
2.注重情感评价
《义务教育数学课程标准》有这样的要求：学生能积极地参与教学活动，对数学有强烈的求知欲和好奇心；在学习活动中能否体验到成功的快乐，建立顽强的自信心等。
因此，我们的评价方式是学生能不能进行小组合作、提出疑难问题、解决疑难问题，有没有创新精神，是不是独立思考等等。
总之，数学教学是一项很艰巨的工程，需要我们教师在教学中认真钻研、积极探索，作为一名小学数学教师，我一定结合新课改精神，运用灵活的教学方法，使自己的学生爱上数学课。
参考文献：
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[2]张岚.美国合作学习的理念与模式[M].职教论坛，2003：50-62.
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