结合环境特点 开展体验教学

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【摘 要】物理是一门与生活实际密切相关的科学，对初中生来说学习物理离不开体验，在体验中思考，在体验中感悟，在体验中获得知识和学习的快乐。但在农村环境中，由于经济条件的限制，实验室无法完全满足学生体验学习的需求，这就需要教师探索实践，寻求别的方法来达成目标。探讨体验式学习的概念，结合案例探索和思考如何在农村环境中帮助学生实现体验式学习。

【关键词】初中物理 体验式教学

物理是一门以实验为基础的自然科学，也是一门与生活实际密切相关的科学，具有很强的实用性。新的物理课程标准中提出了三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，在实现过程中，要求在讲“知识”过程中，让学生学习“技能”，经历或体验科学探究的“过程与方法”，感受“情感态度与价值观”的熏陶。而初中学生的特点是：逻辑思维能力尚未发展成熟，思考问题仍需以事物的具体形象为思维支柱。因此，在初中物理教学中，“体验式学习”是学生学习物理的一种重要的和必要的学习方式。

一、“体验式学习”的概念

“体验式学习”指在教学过程中要从学生的经验和体验出发，密切知识与生活之间的联系，引导学生不断深入观察和体验身边的物理现象，并最终用所学知识解释物理现象，或从现象中总结出物理规律。体验式学习强调不仅用脑去思考，而且还要用眼看，用手做，用嘴说，用身体去经历，用心灵去感悟。不难看出，以前的“讲授式”物理教学对学生来说是比较外在的，抽象的，没有情感活动的；而“体验式学习”却像生活中其他任何一种体验一样，是内在的，具体的，有价值认同的，是个人在形体、情绪、知识上参与的过程。学生通过实践来认识周围事物，这样，教师的作用不再是一味地单方面地传授知识，更重要的是利用那些可视、可听、可感的教学媒体和可切身体验的实验，努力为学生做好体验开始前的准备工作，培养学生学习物理的兴趣，引导学生自愿地全身心地投入学习过程，在亲身体验过程中掌握物理知识与技能，经历物理过程与方法，感悟情感态度与价值观，最终达到三维目标的实现。

二、“体验式学习”在农村初中物理教学中的用应

在农村中学，因种种条件限制，虽然学校都设置了物理实验室，但也存在实验器材配备不全、设施陈旧、器材不配套、数量不足等问题。那么，在这种情况下，如何上好体验式物理课，笔者认为，除了实验室中配备的器材，还可以就地取材利用身边的有用资源，让学生有动手操作、亲身体验的机会。对体验式学习在农村物理教学中的应用，笔者仅举教学中的小例子，与各位同行交流。

案例：浮力一节内容对初中生来说是个难点。不少学生难以理解浮力是怎样产生的。实验室中没有相关的教具。多数教师采用了画图讲解的办法，效果仍不理想。笔者经过探索，改用了如下的教学方式，获得了明显的效果。让学生从家里带来一个大小合适的容器（如脸盆、鱼缸），保证至少每桌一个；到学校卫生室找两个小药瓶上的橡皮塞（为保证放入水中后能浮起来，两个橡皮塞上面都粘有一小块塑料泡沫）；容器中放入适量水。上课时引导学生做了两个小实验。实验一：（要求学生在做实验时闭上眼睛，细心体验）把双手伸进水中，手掌向下，先不接触容器底；再把手掌与容器底部密切接触。比较两次手掌感觉到的浮力是否相同。实验二：（1）把粘有塑料泡沫的橡皮塞一和橡皮塞二同时浸没在水中接触到容器底后再松手，观察比较两橡皮塞的运动、浮沉情况（松手后，橡皮塞一和橡皮塞二全部向上运动，最终都漂浮在水面上）；（2）将橡皮塞一浸没在水中接触到容器底后马上松手，橡皮塞二也浸没在水中，但接触到容器底后，要使劲按压上部使其下面凹孔中的水排尽，让橡皮塞二与容器底密切接触。观察比较两个橡皮塞的浮沉情况（松手后，橡皮塞一向上运动，最终仍漂浮在水面上，而橡皮塞二却沉在水底）。启发学生思考：为什么橡皮塞二两次的浮沉情况大不相同？这和它哪个面上所受的压力变化有何关系？结果实验做完后，学生经过思考讨论，很快就恍然大悟，自己就画出了橡皮塞在水中的受力图，不但理解了浮力产生的原因，而且因为亲自动手操作过，亲身体验过，印象深刻，记忆牢固。

三、对在农村环境下实现“体验式学习”的思考与总结

（一）不可放弃体验式学习

在农村，一些教师苦于实验条件的限制，放弃了学生的体验式学习，采用讲授法教学。结果课堂缺乏趣味，学生难以理解，效果很不理想。这是不可取的，违背了教育规律的教学无法成功！体验式学习可以激发学生的学习兴趣，加深印象，更可以使学生在体验过程中获得学习的快乐，在思考与发现的过程中获得成就感。此外，初中生的心理发展特点决定了离不开体验式学习，新课程标准也提出了相应的要求。这一切都要求教师根据教学内容，创造各种不同的物理情景，给学生提供观察、思考、实践的机会，加强学生的亲身体验。毕竟学生的知识不是教师讲课“灌”出来的，而是学生通过亲身体验“悟”出来的。

（二）辩证认识农村环境的优势和劣势

农村中学的劣势是明显的：实验器材配备不全、设施陈旧、器材不配套、数量不足等现实问题，在短时间内尚不可能完全解决。但农村中学也有其独特的优势：首先农村自然条件丰富，河流、树木、泥土、风雨都是帮助学生体验物理科学的自然资源，农村环境本身就是一个极为优秀、条件极为丰富的实验室！实际上，体验式学习绝不仅仅是依靠实验中给出的器材领着学生做实验，农村中学的物理教师可以带领学生在这个大自然的实验室中进行丰富的体验。其次，农村学生在平常的玩乐活动中无意识地积累了大量经验，比如，爬树，下河游泳，叉鱼，在冰冻的河面行走，用胶泥捏塑各种形状，等等，这些经历几乎每个农村学生都有，经过教师有目的的引导和提醒可以提取出来，为物理知识的学习服务。

（三）注重精心设置情景，引导学生体验，启发学生思考

体验式学习离不开学生的体验，也离不开教师的引导，缺少了教师合理的引导，学生的学习就失去了探索的方向和目标，知识经验难以形成逻辑体系。尤其是在农村环境中，正规的实验条件缺乏，按部就班的实验难以进行，一切条件和过程都需要教师事先精心安排准备，教师还需要准备好提问的问题和方式，对学生有计划有目的的引导，帮助学生找规律，启迪学生思维，以使学生的学习顺利进行。