浅析自主学习与课堂教学相结合的大学英语教学方法

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Brief Analysis on the College English Teaching Method of Combining Autonomic Learning and Classroom Teaching

摘要：本文分析了大学生自主学习的优势和劣势，并提出了自主学习应该和课堂教学相结合的大学英语教学方法。

Abstract: The article analyzes the advantages and disadvantages of autonomic learning and puts forward the college English teaching method of combining autonomic learning and classroom teaching

关键词： 自主学习 课堂教学 教学方法

Key Words: autonomic learning classroom teaching teaching method

【中图分类号】G642.421

随着互联网的迅猛发展，构建以学生为中心的大学英语网络自主学习模式，培养学生的自主学习能力，逐渐成为大学英语教学改革的重点。这种新的教学模式由学校自主学习中心提供网络资源，突出体现以学生为中心，注重培养学生的语言综合应用能力和自主学习能力。

本文通过问卷调查和访谈等方法，分析了大学生自主学习的优势和劣势，并提出了自主学习应该和课堂教学相结合的英语教学方法。

一、 大学生自主学习的积极意义。

自主学习有利于培养学习者的学习兴趣、开发学习者的创造性思维、调动学习者的主观能动性。它不仅是一种有用的学习方式，而且能培养学习者的学习能力。大多数学生反映，他们非常热衷于自主学习，其原因主要有: 1、自主学习使学生真正成为学习的主人。学生可以根据自己的实际情况选择自己感兴趣的学习资源，这样就激发了学生的积极性和主动性。2、 网络为学习者创造了良好的英语学习环境。课堂教学能培养学生一定的听说读写能力，但不易做到面向全体学生，特别是不利于性格内向、自卑的学生提高英语能力。

二、大学生自主学习中遇到的问题

从小学开始，我们采用的就是传统的教学方法，学生已经适应了以教师讲授为主的课堂教学模式，习惯了被动地学习。许多学生学习习惯和自我控制能力还不能适应网络学习发展的要求，宽松自由的网络学习环境让他们无所适从。很多学生不知道在网络环境中如何开展自主学习，因而学习效率低下。大多数学生不能准确地定位自己当前的英语水平，对改进英语学习没有明确的要求。

三、自主学习与课堂教学相结合

针对学生在自主学习中遇到的问题，教师可以采用课堂教学与自主学习相结合的教学模式。课前给学生布置自主学习任务，要求学生通过自主学习完成这一任务，然后在课堂上检查学生完成任务的情况。学生在自主学习中一般要完成以下内容:1、结合网络, 进一步学习每课出现的单词、词组等; 2、学习每课出现的文化背景知识; 3、借助网络, 仔细阅读课文, 掌握课文中出现的重要和疑难语言点; 4、自主完成每课听力和口语的学习任务。

在讲这篇文章之前，教师可以给学生留下以下任务： 1、什么是记叙文? 记叙文有什么特点?2、什么是艾滋病，艾滋病主要通过什么途径传播？ 3、什么是真正的友谊？4、查阅本课中出现的生词和短语。5、在查阅break down这个短语时，也要查阅和break相关的短语如 break away, break in, break into, break off, break out, break through等。6、读课文，完成课后的阅读理解题： 文章的主旨以及判断正误，然后预习课文的结构分析（Structural analysis of the text）部分。7、以宿舍为单位，共同完成以上内容，每个宿舍派一名代表，在随后的课堂教学中参与到教学当中来。

教师在课堂教学中主要起到指导的作用，根据所留的自主教学任务，要求每个宿舍派代表讲授教师指定的教学任务，学生在讲完以后，老师可以对学生的授课内容进行总结和补充，指出优点和不足之处，这样，既提高了学生自主学习的积极性，又提供了一个能使学生自由发挥的机会，也锻炼了学生的心理素质。同时，学生也学到了语言知识以外的东西。例如，学生通过这篇课文，不仅学到了很多语言知识，也了解了一些艾滋病的知识，更明白了什么是真正的友谊。

因此，课堂教学与自主学习相结合的大学英语教学方式非常有效。这种教学方法既发挥了教师的主导作用，也体现了学生的主导地位。

四、 结语

课堂教学与自主学习相结合的大学英语教学方法可以吸引和激发学生的学习兴趣, 使课堂教学更直观生动, 更具有交互性, 从而提高课堂教学的质量和效率。它给予了学生更大的自主选择权与运作空间, 充分发挥了学生作为学习主体的角色, 激发了学生参与教学过程的热情, 全面提高了学生的英语综合应用能力和自主学习能力, 较好地发挥了学生的主观能动性, 锻炼培养了学生独立分析问题、解决问题的能力, 符合素质教育的要求。

参考文献

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作者简介：孟凡茹 （1975―）, 女，硕士，副教授，包头医学院外国语学系教师。

孙国永（1975―）, 男，学士，讲师，包头职业技术学院教务处教师。