孩子做功课慢,妈妈巧疏导
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇孩子做功课慢,妈妈巧疏导范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
通常情况下，做功课慢属于学习生活不适应的表现。从幼儿园的游戏性学习到小学的目的性学习，这个方式的转变完成，需要一个心理的成熟过程。作为父母，仅以说理教育是远远不够的，更多的应是对孩子内心的解读与帮助，特别是对一、二年级的孩子。
孩子有理由：每天做功课太没劲了
妈妈推门进去，看见南南摊开的作业本上只写了一行字，这40分钟里他在干什么？！妈妈拉出他藏在桌下的手，原来他在看《百科全书》！ 南南痛苦地说：“每天做功课太没劲了。”
一个学期下来，做小学生的新鲜感过了，自然会感到学习的枯燥和乏味。这个年龄孩子做事、学习还较多需要“玩”的成分驱动，所以新鲜感是不长久的。而回家作业不可能带有太多的趣味性，特别是抄写生词和课文。
妈妈巧疏导：
体会孩子此时的感受，告诉他，每个小学生每天都是要做很多功课的，妈妈小时候也是这样，慢慢就会习惯的。同时，陪在他身边，看他抄写生词和课文。
孩子有理由：答应别人的事还没做完
下课时，同学问青青会折纸鹤吗？“会！这不是很容易嘛！”青青满口答应，可是一动手，发现有几个步骤忘记了。回家做功课时，他不停地拿出未完成的纸鹤琢磨。功课自然是放在桌上做样子的。
7岁左右的孩子已很在意自己在同伴中的形象。自己说出的话自然要兑现，何况他不是不会，只是忘记了。青青明白，唯一能证明他没有吹牛的办法就是折出这只纸鹤。所以功课就只能往后放了。
妈妈巧疏导：
认同孩子这个想法，并答应帮助他一起折出纸鹤，但是要求他先快速完成作业。
孩子有理由：有的作业不想做
都快９点了，凡凡还在书桌前磨蹭。仔细一问，原来班级有几个小朋友默写错了一些词语，老师要求全班同学都要重抄５遍。凡凡觉得很冤枉，不想做！于是翻开本子，就开始拨弄铅笔、橡皮……
一、二年级的小学生已懂得要听老师的话，但是当老师的话不顺自己心思时，还是要找地方宣泄的。不做、拖拉或胡乱做功课就是在宣泄。这时，孩子已经忘了做功课是为了帮助自己牢固地掌握知识。
妈妈巧疏导：
无条件地接纳孩子的想法和不满情绪，平静地帮助孩子梳理这份情结。让孩子把可以做的功课先做，把这个他讨厌的作业放在一边，等孩子把其他功课做完后，大功基本告成的喜悦会冲淡他的愤怒。这时，他会表现出大度的姿态，继续完成“讨厌”的作业。
孩子有理由：不喜欢某老师，就想不做他的作业
磨蹭了半天，彬彬的英语作业还没有做，彬彬支支吾吾地道出了真情：“我们新来的老师发音很怪的，好多小朋友都在底下偷笑，他还不许我们笑！怪吗？”“那就不做英语作业了？”妈妈反问。“反正我觉得很怪的……”“所以就不做他布置的作业了。”妈妈接着彬彬的话说。
“先入为主”影响了像彬彬这样的小学生接受稍有变化的模式，他们不知道不同的模式可以并存。而情绪化处事的特点，使他们会把“不喜欢人”的情绪错误地发泄在功课上。
妈妈巧疏导：
让孩子学学老师很怪的发音，宣泄他内心的抗拒情绪，然后将作业本拿到孩子面前，平静地说：“你能听懂老师的‘怪音’就可以了。”“老师布置的作业不怪吧？”“你还是知道怎么做的？”只要孩子心头舒畅了，肯继续作业就行了。
孩子有理由：有的功课做不来
老师要求看图写一句话，扬扬做到第三幅图时被卡住了，就坐在那里一会儿掰手指，一会儿拿出小汽车玩玩。爸爸催他快点做，扬扬说：“我在想啊！”
在扬扬的经验里，碰到难题，经过想一想，难题就解决了。于是，他继续“想一想”。他不知道有些难题靠自己的能力是想不出来的，是需要求助的。
妈妈巧疏导：
家长不能只催促孩子快点做，还应主动去询问或实施帮助。可以告诉孩子先绕开难题，先做会做的题目，再回过来“啃”这道题。5分钟后，孩子还是想不出，你就可以介入帮助了。或者让孩子第二天去问老师。告诉孩子不懂先自己想，想不出来就问。
孩子有理由：有件不愉快的事
外婆“告状”：婕婕功课做得很慢，催了两次也没有用，这样下去怎么办！婕婕却两行热泪挂了下来。原来，上课时婕婕的同桌先将课本移到婕婕的一边，当婕婕将课本推还过去时，正好被老师看见，老师就批评了婕婕；下课时，同桌还在婕婕面前得意地笑。婕婕气极了，根本没有心思做功课。
对于被冤枉、受委屈,六七岁孩子的心理承受能力很弱，更不用说排泄与化解了。如果婕婕受了委屈后，有快乐的娱乐活动，也许能暂时忘却。但是婕婕没有，从学校到家里，她做的都是一件事――学习。翻开课本就很容易联想到课堂上发生的事，受委屈的情绪自然影响了做功课的速度。
妈妈巧疏导：
细心、及时发现孩子异常的情绪，耐心地倾听孩子的叙述，必要时表示：“妈妈明天陪你去学校，向老师做解释好吗？”然后，让孩子快速完成作业。第二天，你再问孩子，需要去向老师做解释吗？孩子气已消，会说“算了”。
孩子有理由：我有一个请求不知大人会答应吗？
舟舟做了一会儿功课，就从他房间出来对妈妈说：“你们答应的哦，考试分数95分以上就给奖励！”，妈妈说：“是，你快做功课！”一会儿舟舟又出来：“我这次数学测验分算吗？”妈妈说：“算！”，过了一会儿，舟舟又出来了：“我想，奖励给我家的小狗买件衣服！”妈妈火了：“再不做功课，什么奖励都不给你了！”舟舟撅起嘴嘟囔：“大人说话不算数！”
孩子有欲望、有需求的话，一般难以隔夜，总是希望及时获得满足。舟舟不断地进出房间，向妈妈发问，就是想尽快得到满意的承诺，于是，做功课就被这股情绪不停地打断。
妈妈巧疏导：
及时兑现给孩子的承诺，而且尽可能的具体。对孩子提出的要求，你可以先口头满足，然后要求孩子赶快做完功课。一旦孩子功课完成了，你一定要兑现承诺！千万不能因为孩子提出的时间、场合、方式不对而取消承诺。你可以在满足其承诺的同时指出孩子的不对。
孩子有理由：功课太多了
早早吃了饭后，路路进房间去做功课了。半个多小时后，他出来倒水喝；又半个多小时，他出来上厕所；十几分钟后，只听见“扑通”一声，杯子掉在地上了。妈妈看见桌上摊开的语文本、英语本、数学本，却没写什么字，“你这一个多小时在干什么？”妈妈有点生气了，路路怯生生地说：“功课太多了，我来不及做。”“那你忙进忙出的干什么？做！”路路哇的一声哭起来了。
功课一多，有的孩子就会乱了方寸，不知道如何去做。瞧他同时摊开的几本作业本，就可以看出他当时心里是多么无头绪。而且，由于解决问题的能力较弱，找不到问题的轻重缓急，孩子会被问题扰乱整个学习的情绪。于是，做功课的速度就慢下来了。
妈妈巧疏导：
感受孩子此时的学习压力。帮助孩子理一理，哪些作业今天一定要做，哪些作业可以缓一缓。然后陪孩子完成一项作业，就像做事开了个头，后面的就让孩子自己做了。
孩子做功课慢，不管其“理由”在我们看来多么稀奇古怪，我们都要细心关注，认真解读，适当帮助，不要让这些“理由”成为孩子心理上过不去的“坎”。慢慢地，孩子就能学会如何排除干扰，把学习放在首位。