对高中英语写作的点滴感悟

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[关键词] 教师指导 多样练习 规范书写 持之以恒

英语写作,在高中阶段,确切来说应该叫书面表达。通常有较固定的要求,如字数通常在100词左右;有指定的内容或格式,如日记,书信,图表类说明文,正反观点表述类议论文,看图看描述等,内容多为反映日常生活的题材,或阐述对某一问题的看法等。要求学生在限定的时间内(20～30分钟)完成一种用英语表达指定内容的书面英语形式。这个题目在高考试卷中所占分数约25～30分,约占整个试卷的五分之一左右。可见,英语写作在英语教学中应该受到足够的认识。

可是,笔者在这十几年的教学中深深感到,大部分学生在此题目中表现不佳,相当数目的学生连一半的分数都得不到,甚至有些学生在高考试卷上,此题都是空白。可见这个题目让学生感到了困难。

分析一下出现这种现象的原因,我认为有四:

1.学生本身英语基础差。学英语有四种能力,听说读写,写在最后,也最难。它属于输出,如果输入的量不够,输出就困难。前三者学的不好,能力差,写的能力差是必然的。

2.教师指导不到位。有些高一高二的教师认为,反正自己也不一定跟到高三,英语写作这个难啃的骨头就留给高三老师吧。因此,在高一高二的英语教学中,在教学时间紧、教学任务重的情况下,对于写的要求,指导的程度,练习的量,就难免不到位。可见,实行教学循环制,对教学质量是有好处的。

3.相应的练习量不足。有的教学班人数达到60～70人,写一次作文,老师批改的任务很重,难度很大。不能及时批阅,或只写不批,效果不好,于是难免就减少了写的次数。这是一个客观存在的问题。我想不必每一次都写百字的作文,练习可多样化,比如每天让学生听写三五个范文中地道的好句,或者仿写几句,或者做几个句子替换练习,或者是连词成句练习,翻译练习,改写练习,等等。不在多,而在于坚持,形成良好的写的习惯。

4.对书写重视程度不够。有些学生字迹潦草,拼写错误较多,书写不规范,不美观可能会直接影响作文分数。练英语书法,要从高一开始,严格要求,持之以恒,会事半功倍。

我以为提高英语写作不是一朝一夕的事,作为英语教师应该有一个长期的、详尽的教学计划。英语中的听、说、读、写四者密切相关,互为基础,呈螺旋式提高,因此,写的训练应贯穿于整个教学的全过程,从高一到高三,寓写于听说等诸方面的训练中。

对于进行提高英语写作的训练,我有几点建议:

1.在新授课的过程中,可让学生抄写、背诵、听写课文中的好句,好段。

2.练习用重点的词或词组造句。

3.缩写或改写故事性很强的课文。

4.经常做些替换句子或改写句子或连词成句练习。

5.背诵范文,检查的方法可用默写形式。

6.鼓励学生用英语写日记。

7.每周写一篇英语作文,及时批改讲评,在课堂上共同改正习作中的错句,欣赏习作中的好句,多表扬进步者和优秀者。

8.规范书写,进行英语书法比赛,促进学生练书法的兴趣。

总之,英语写作是一个长期的、系统的工程,英语教师必须坚持不懈地对学生进行全方位的训练,才能提高学生的英语写作能力,才有可能在高考中立于不败之地。